教育测量与评估——期末复习考试小抄版.docVIP

教育测量与评估（本） 一、概念辨析（4×5） 1、信度与效度 信度与效度都是测验的四度测验分析的基本内容任何测量都必须具有客观性和可靠性，即测量结果不能随测量者、时间、地点的变化而变化，作为测量、测验的可靠性问题就是测验的信度问题。可靠的测量不一定有效。测验的有效性问题，也就是测验的效度问题。一个测量，只是对某一种目的来说才是有效的。如尺只是在测量长度时才有效，尺对于测量重量就无效。评价准则是一定时期人们价值观念的反映，也是人们对教育活动客观规律认识的产物。所谓准则是对评价活动内容或方面质的规定(即对被评属性的规定)。它是评价方案的核心部分，它规定评价活动评什么、不评什么。所谓标准是指事物质变的临界点，即事物质变过程中量的规定性。评价标准是对评价内容或方面量的规定，即要求或完成的程度或水平。评价标准表示达到什么程度才是合乎要求的，或者能被称为优良的。晕轮效应也称社会刻板印象作用，其实质是把得到的有关信息，按一定的方式分类，然后按事前形成的类别处理其它信息。晕轮效应有两方面的评价误差，即以差概好和以好概差。 是在对两个没有必然联系的属性进行评价时，由于对其中某一属性肯定的评价而产生的对另一属性肯定的评价。逻辑误差与晕轮效应不同。晕轮效应是评价人由对某人总体肯定或否定的评价所产生的对被评人某一属性肯定或否定的评价，逻辑误差则是评价人对被评人某一属性肯定或否定的评价所产生的对另一属性肯定或否定的评价。自我评价，是其在日常生活中自觉与不自觉地、经常地进行着的。在此时，自我评价的主体是自我，评价的客体是自我的行为与结果。个体内差异的评价是将被评对象集合总体中的各个个体的过去和现在，或者某个体的若个侧面进行比较的评价。3、事实判断与价值判断 所谓事实判断，在法学上是用来指称对客观存在的法律原则、规则、制度等所进行的客观分析与判断。 所谓价值判断，即关于价值的判断，是指某一特定的客体对特定的主体有无价值、有什么价值、有多大价值的判断。 实质性目标与工具性目标 从评价的观点来看，目标按其依赖关系可以分为实质性目标与工具性目标两类。?? ?实质性目标——是人们活动的最终意向，它规定最终的活动产物。比如，我国中小学要培养社会主义事业的建设者与接班人，这个目标就是学校工作的实质性目标。? ?????? 工具性目标——主要用于指导实际的工作，是一种为保证实质性目标实现的辅助目标。比如，为了保证人才培养的质量，保证人才培养目标的实现，学校提出教师队伍发展的目标，实验室等教学设备建设的目标，后勤保障的目标，校园文化建设的目标等。 4、个人评价与社会评价 个体评价是一种以个人为评价主体的评价，是个体从自身的需要、利益、情感出发，对主客体价值关系的判断。教育的个体评价是个人从自身的需要、利益情感出发，对教育进行的价值判断。? 社会评价与个人评价不同，它“是指从一定社会的角度来考察和评定现象的社会价值，判明现象对社会的作用之善恶、美丑、功过及其程度。”社会评价是反映这个社会占统治地位的那些个人、群体和阶级意识的评价。 二、简答题（5×10） 1、如何理解难度的相对性？ 难度是指测量试题的难易程度。一般是以能够正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比，作为难度指标。一般用难度指数p(有时也称得分率)表示题目的难度。 一个题目的难度大小，除了所测的内容本身的难易程度有关以外，还与测验的编制技术和被试的知识经验有关。这就是说测验的难度具有相对性，正因为此，必须让试题通过实践来对难度作出检验。 什么是自我评价及其作用？ 自我评价是其在日常生活中自觉与不自觉地、经常地进行着的。在此时，自我评价的主体是自我，评价的客体是自我的行为与结果。如果说准则系统构成评价因素集的话，权集就是准则的关系集。准则系统表明在教育活动中哪些准则有价值，权集则表明价值有多大。权就是权重的简称，它是准则相对重要性程度的数值表示。人们对各准则相对价值的认识结果就体现在权集中，权集作为关系集正是事物相互联系与相互制约关系的具体反映。正是权集，才把分散的、客观上有着紧密联系的准则联系起来。如果准则变量()对应的权重系数分别是()，则对于总分S，我们有???? 令有一微小增量ΔX，则???? ????所以????由此,说明权重表示变量对总分的贡献或影响。 定量方法在评价中的作用。 定量调查，就是对一定数量的有代表性的样本，进行封闭性的（结构性的）问卷访问，然后对调查的数据进行计算机的录入、整理和分析，并撰写报告的方法。 作用：需求运用数据定量分析的结果来说明或解释一种现象，即将样本分析的结果推广到所研究的总体，其大样本是由具有代表性的个案组成的，通常采用统计分析的方法。 优点：标准化；易于操作；揭示隐性问题；易于制表于统计；敏锐地反应子群之间的差异。 影响效度的因素。 受测者样