北师大版小学数学四年级下册第一单元第1课时教学设计.doc

北师大版小学数学 四 年级下册第一单元第1 课时教学设计 设计者学校： 双流县实验小学 设计者姓名：帅容智 课题 小数的意义和加减法第一课时 教学内容 北师大版四年级下册第2、3页。 教学目标 1、 在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进制分数与小数的互化。 2、 结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。 教学重点 引导学生理解小数的意义。 教学难点 小数意义的理解。 学生基础 学生已经借助元、角、分为主的现实背景初步认识了小数，对分数也有了初步认识。 传意方式 数字、图形、模型、实例 教具 米尺、方格纸、阅读资料《小数的产生》《小数点的由来》 学具 附页1、2，收集生活中的小数 教 学 过 程 创设情境，建立模型 1、我们都学过哪些数？举例说明。 2、让学生展示自己收集的商品价格，读一读，说一说商品的单价。 3、我们还在哪些地方见过小数？ 4、四人小组内交流收集的小数，并且全班交流。 5、（1）把100平均分成10份，每份是多少？ （2） 把1米平均分成10份，每份是多少？把1米平均分成100份，每份是多少？分成1000份呢？ 动手操作，自主探究 1、1.11元是什么意思？1.11米呢？学生自主思考填空： 1角是1元的可以写成（ ）元。1分是1角的可以写成（ ）元。 1分米是1米的，1厘米是1米的。 出示一张正方形纸，我们把一个正方形纸片表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示，再把另一个平均分成10的正方形中的3份涂色，并用分数表示。 可以写成0.1，表示把“1”平均分成10份占其中的1份。 尝试把写成小数，交流你是怎样想的？ 同学们尝试把一个正方形纸片表示为“1”，把它平均分成100份，把其中的几份涂色，涂色部分先用分数表示，再用小数表示，然后四人小组交流。 同学们尝试把一个正方形纸片平均分成1000份，把其中的1份或几份涂色，涂色部分先用分数表示，再用小数表示；那么其中的59份涂色，怎么表示呢？ 推想：改写成小数是多少？呢？ 仔细观察上面的分数和小数，你发现了什么？分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数…… 巩固练习与应用 第3页练习1、2题 你考我答：比如一人说小数，另一人说意义或者分数。 课堂小节：你有什么收获？ 五、知识拓展：《小数的产生》《小数点的由来》课本《你知道吗》 结合班情二次备课 、 课堂作 业 完成题单及书上余下作业 课 后 作 业 设 计 填空 把1米平均分成10份，每份长（）分米，也就是米，用小数表示（）米，平均分成100份，每份长米，用小数表示（）米。 元=（）元 0.08米=米 2、分小数互化 =（) 0.023= …… 3、找规律填空 （1）0.001,0.01,0.1，（ ），10。 （2）0.1，0.2，0.3，0.5，0.8，（ ），2.1。 （3）0.1，0.3，0.5，0.7，（ ）。 板书设计 小数的意义（一） =0.1 =0.3 十分之几：一位小数 =0.01 百分之几：两位小数 =0.001 =0.059千分之几：三位小数 …… 教学反思 北师大版小学数学 四 年级下册第2 课时教学设计 设计者学校： 双流县实验小学 设计者姓名：钟洪艳 课题 小数的意义（二）（进一步认识小数的意义） 教学内容 北师大版四年级下册第4、5页。 教学目标 结合测量长度、质量等活动的具体情境，体会把较小的度量单位转化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。 会用小数表示长度、质量等常见的量，进一步体会小数在日常生活中的应用。 教学重点 会用小数表示长度、质量等常见的量，进一步认识小数的意义。 教学难点 把复名数利用小数化成单名数。 学生基础 在上节课学生借助分数直观图，即面积模型初步体会了小数与分数的十进关系。 传意方式 数字、图形、模型、实例 教具 天平，尺子 学具 尺子，表格 教 学 过 程 一、复习旧知，唤醒认识 回顾：1角是（-）元，用小数表示是（ ）元；2分是（-）元，用小数表示是（ ）元；2角5分是（ -）元，用小数表