数学课堂中小组合作学习评价之单项式说课.docVIP

《单项式》小组运用与评价 小组合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。但是，我们应明确，这只是有效学习方式中的一种，根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式。一般来说，在课堂教学中，有些合作的必须具有一定的探究性，真正体现合作的价值所在是所有的课堂学习内容都要采用式 1、起立迅速，目视前方（或面向书本、黑板、本组同学、全班同学）。 2、起立答题时要有相应过渡语：老师，我回答；老师，我补充；老师，我纠正；老师，我归纳；老师，我有新方法。等等。 3、听到或看到多人主动抢答时，为争取到自己回答，大号（678）要大声报号。（小号及单独一人主动回答时不报号） 4、发现同时有大于自己号的同学，要主动坐下，把机会让给大号。 5、一节课中已经主动回答过，不准再自行起立，但要举手，等待老师给自己机会。 6、个人回答时如需书写，画图，要充分利用自己小组的边板或黑板，书写位置、大小以全班同学能看清为准。 一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。但是合作学习必须建立在独立学习的基础上，“既然所有这些合作学习的类型都采用了一定数量的独立学习，那么你也要善于促进学生的独立学习”。学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机 可能存在的问题及解决措施 1、实行小组合作学习后，可能会出现以下四下方面的问题： ①学生合作不主动②合作交流不深入③合作参与不均衡④成员分工不到位 2、解决措施： ①组员合理分工 要求每个学习小组内的组员都要有明确的分工，做到每人一岗，每月一轮换。具体职责是：小组长负责进行学习分工；检查督促小组学习；维持小组纪律；组织讨论、交流；收发作业及其他组内活动；副组长协助组长工作。 ②让小组讨论有序进行 在进行小组内讨论时，要求学生严格按以下三个步骤进行： 第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。 第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。 第三步：自由发言，小组长总结归纳，组员做好记录 小组运用中教师的角色定位 小组合作是一种行之有效的、大面积提高学生学习成绩的方法，每次使用，效果都令人惊喜。使用这种方法时，老师很轻松，学生积极主动。可能有些人要问了，小组合作中老师的角色如何定位呢？笔者认为，可以如下定位： 一、知识的传授者。无论怎样实行小组合作，教师传道授业解惑的基本职责不应该也不能删除。书中的许多知识点，老师必须讲清，重点必须点透，难点必须突破，而光靠学生小组合作，费时费力不说，还很有可能走上歧途回归不了正位，这和提高效率原则相悖。为了学生们少走弯路错路，该传授的知识老师必须传授清楚，讲解绝对不可以省略。 二、方法的引导者。小组到底该怎么有效合作呢？我们经常看到课堂上小组讨论，前后座的学生围在一块，七嘴八舌地讨论，表面看来很是热闹，可仔细观察就知道，不动的学生还是不动，不学的学生还是不开口，即使开口也是耍贫嘴逗乐。这样看来，要进行有效合作，必须得有行之有效的方法。这方法从哪里来？须靠老师引导。比如，先让学生独立思考，在学生充分思考后，在欲说不能的情况下讨论，通过讨论使学生的思维明晰起来，通过老师适时的点拨引导，使学生的思维走出迷雾走向坦途，使学生的用语规范。另外，还可以培养学生学会倾听，特别是对于差生，学会倾听比学会发言更重要。还有，要教会学生配合，听组长的安排，为一个共同的目标齐心协力地奋斗。再比如，可以让小组长分解老师的任务，组长检查落实任务完成情况，再向老师汇报，这样就会使所有的学生都有事可做，经常这样，效率会在无形中提高起来。 三、信心的培养者。一个班总有优生差生，，一般情况下，优生对学习是充满信心的，因为他们经常能尝到成就感，经常能赢得老师的表扬和同学们的称赞，而差生就不一样。怎样使每个学生都满怀信心地投入学习，这不是小组合作可以解决的，老师在里面应该起非常大的作用，对学习困难的学生，老师应该经常给他们点阳光让他们灿烂，你对他们的爱应该更细腻，更有耐心，让你的爱充满希望，让你的眼神和语气满含感情，让你的批评像妈妈，让你的惩罚像爸爸，让你的劝慰像朋友。一直坚持下去，不抛弃，不放弃，这样，你说他行他极有可能还就行，不行也会变行。孩子的心是很敏感的，你是否真心对他好，他能感觉到，