六国论课件教学用解析.ppt

作业： 默写《阿房宫赋》第三、四节，周一默写第一节； 完成晚练三份，红笔订正； 阅读点评契诃夫《套中人》; 完成《学习与评价》《六国论》练习，红笔订正。 1、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象。 2、能够正确翻译文章。 赂lù秦 六国互丧sàng 率shuài赂秦耶yé 小则获邑yì 思厥jué先祖父 暴pù霜露 无厌 yàn 草芥jiè 下咽 yàn另读yān 与yǔ嬴而不助五国也 洎jì牧以谗诛 革灭殆dài尽 当tǎng与秦相较 或未易量liáng 悲夫 fú 为wéi秦人积威之所劫 日削xuē月割 苟gǒu以天下之大 3、第一自然段在全文中的作用是什么？ 提出中心论点，初步分析。总领全文，提挈下文议论。 1、用一句话概括这一段的中心意思？ 论述“赂秦而力亏，破灭之道也”。 3.请找出第1、2段中与本段意思吻合的一句话？ “不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。” 作业： 默写《阿房宫赋》第三、四节，周一默写第一节； 完成晚练三份，红笔订正； 阅读点评契诃夫《套中人》; 完成《学习与评价》《六国论》练习，红笔订正。 　　　　(4)虽是论说文，但语言也多文学手法，生动形象。 　　　(5)文章字里行间包含着作者的感情。文章不仅用“呜呼”、“悲夫”这样感情强烈的感叹语，就是在夹叙夹议的文字中，也洋溢着作者的情感。 再 见 4.解释下列两句话在文中的含意。（4分） （1）我不能荏弱得像个被遗弃的人。 （2）我承认他是个幸福的人，我分不到他的幸福。 答案：（1）①现场鼓手的演奏结束了，我因不能再次听到鼓声和听众一起疯狂而失落；②受到鼓声的鼓舞，我希望能过上一种新鲜有力的生活。 （2）①鼓声让我相信，这个鼓手近于自然，因而也是幸福的；②作为听众，我被鼓手的鼓声吸引，却不能分享他击鼓时的愉悦，这让我感到有些遗憾。 ???（每答出一点给1分。意思答对即可。） 解析：本题考查对文中重要语句的理解。（1）理解这个句子含义的关键是理解词语“不能荏弱”“被遗弃”。从倒数第三段内容来看，作者想要追寻鼓手，再次听到他的鼓声。从第五段中“在漫长的遗弃废置之后，被今晚的鼓声所引醒，显得陌生新鲜”一句来看，作者受鼓声影响，不想被生活遗弃而要开始新鲜有力的生活。（2）这句话有两个方面的意思，一是“我承认”的内容，二是“我分不到”的内容。这两个方面综合起来是说“我”承认的是鼓手的演奏成功，却分享不到当时的愉悦与幸福感。将此内容展开表述即可。 15.文章运用了哪些修辞手法来描写鼓声？请简要分析。（6分） 答案：①用排比的手法，表现鼓声的节奏和声音由缓转急、不断强化的过程；②用夸张的手法，表现鼓手技艺的高超，极大地渲染鼓声非凡的感染力；③用对比的手法，表现“我”的感情激动和失落的变化，以此突出对“我”的影响。（每答出一点给2分。意思答对即可。） 解析：本题考查对修辞手法的理解。描写鼓声的内容是文章第5、6段的内容。找到修辞手法后，要结合文章内容进行分析。 6．林肯中心的鼓声唤起了“我”的哪些感悟？请简要分析。（6分） 答：①鼓声打破了“我”所习惯的管弦乐和声乐的表现方法，让“我”重新感受到打击乐的原始魅力；②鼓声唤醒了“我”精神中一直沉睡着、淤积着和荒芜着的因素，让“我”认识到它们的陌生和新鲜；③鼓声打破了欲望和观念的束缚，让“我”体会到重回自然的自由和幸福，表达了“我”寻求精神动力的愿望。? ?（每答出一点给2分。意思答对即可。） 解析：本题通过归纳人物的感悟来考查筛选文中信息。答题时要把表达情感的语句找出来予以分析，如美妙的鼓声所表现出的感染力，这些音乐带给“我”的感受。要透过语言的表面含义把握其蕴含的深层含义。可以从开始到感受到的音乐魅力，再到“我”自己的感受，以及由此受到的启发和感悟分析。 17．对林肯中心的演出，“我”表现出哪些情感变化？请结合全文简要分析。（6分） ?答：①?初来曼哈顿，“我”对能够免费享受林肯中心丰富多样的音乐而感到舒心惬意；②不久，“我”对从林肯中心传出的、不合意愿却又不得不听的音乐感到痛苦和厌恶；③最后，“我”被林肯中心的鼓声所吸引，震撼，甚至为之疯狂。（每答出一点给2分。意思答对即可。） 解析：本题通过梳理人物的情感变化考查对文章结构和思路的把握，抓住表现作者感情的词语，如“惬意”“厌恶”“激动”等。 则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，