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第四单元 比 例
一、单元教学内容:
比例的意义与基本性质、正反比例、比例的应用
二、教材分析
本单元的主要教学内容是:比例的意义和基本性质,解比例,正比例和反比例的意义,正比例图像,用比例的知识解决简单实际问题。 本单元是在学生掌握了比的知识的基础上进行教学的,它是今后学习数学和其他学科知识的重要基础。通过对比例知识的学习还可以加深对数量关系的认识,通过感知数量间的变化规律,获得初步的函数观念,提高解决实际问题的能力。
三、单元教学目标:
1、理解比例的意义和基本性质,会解比例。
2、理解正比例和反比例的意义,能找出生活中成正比例和成反比例量的实例,能运用比例知识解决简单的实际问题。
认识正比例关系的图像,能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像,会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。
了解比例尺,会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。
认识放大与缩小现象,能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小,体会图形的相似。
渗透函数思想,使学生受到辩证唯物广义观点的启蒙教育。
四、单元教学重点、难点与关键:
1、重点:比例的意义和正、反比例的意义。
2、难点:正确判断正、反比例。
3、关键:理解正、反比例意义,认真分析两个量的变化情况。
四、单元教学时间:16课时
第1课时
教学课题:比例的意义
教学目标:
1、理解比例的意义,能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。
2、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习,培养学生抽象概括能力。
3、初步感知事物间是相互联系、变化发展的。
教学重点:比例的意义,应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。
教学难点:应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。
教法教具:情景教学法 多媒体课件
教学过程:
一、情境导入,明确目标
同学们,你们知道吗?在我们的身上也有很多有趣的比,如人的胸围的长度与身高之比是1:2,人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些,又掌握了这种神奇的本领后,侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗?这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容,比例(板书课题:比例)
二、合作交流,探究新知
1、从课题中我们不难看出,比例和比有一定的关系,你们还记得比的意义吗?(学生回答)如何求比值?(学生回答)
2、借比值引出比例
师:那下面我们就先来用比的知识解决几道题。(观察教材中的主题图)
师:画面上出现了三幅不同大小的国旗,请同学们任选两面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少?然后观察结果,你能发现什么?
(学生汇报发现,教师板书:两个比相等)
师:那我们就可以将这两个比用等号连接。
(教师板书:2.4∶1.6=60∶40)
像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。
3、探索组成比例的条件
师:请同学们再默读一遍比例的意义,思考:想要组成比例必须要具备哪些条件? (教师再强调:一定是比值相等的两个比才能组成比例。)
4、寻找比例 师:你还能从四面国旗中找出哪些比例?
(学生写在练习本上,然后汇报。教师板书2.4∶1.6=15∶10 60∶40=5∶ )
5、介绍比例的第二种表示方法 师:我们在学习比的时候,可以把比写成分数的形式,那比例也能写成分数的形式吗?怎么写?(学生口答,教师板书: )
6、区分比和比例
师:我们刚才一直在强调比和比例的联系,那么比就是比例吗?(小组交流)
从形式上区分:比由两个数组成;比例由四个数组成。 从意义上区分:比表示两个数相除;比例表示两个比相等的式子。
三、巩固新知,拓展应用
1、教材第40页“做一做”第1题。
(学生汇报比值是否相等,所以成不成比例。教师板书比例式)
2、 教材第40页“做一做”第2题。
两个具有放大关系的三角形(图中的四个数据可以组成多少个比例?
3、师:通过刚才的几组题,我们进一步弄清了比例的意义,现在让我们一起来看看生活中的比例吧。
小明买了3本笔记本花了9元钱,李刚买了5本同样的笔记本花了15元。(你能根据题中的数据写出几组比例式吗?并说出理由。)
4、练习八第1--3题。
五、课堂总结
师:这节课,大家都非常积极和认真,老师相信你们的收获肯定很多,那谁来说说本节课有什么收获?(学生自由说)
板书设计:
比例的意义
表示两个比相等的式子就叫做比例。
第2课时
教学课题:比例的基本性质。
教学目标:
1、认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 理解并掌握比例的基本性质,会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
2、引导观察、探究、概
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