娄丈子中学李时阳肖春华杨立华教学课例1.docVIP

让“兴趣”放飞语文课堂 ——《童趣》教学课例 课例来源：人教版七年级上册 关键问题：语文课堂如何激发学生兴趣 讲课人：李时阳 参与人员：肖春华 杨立华 单位：秦皇岛市青龙县娄丈子中学 【问题的提出】 在语文教学实践中，学生的学习兴趣不浓，是一直摆在语文教师面前的一大难题。在文言文教学中，我们常常采用 “字字落实，句句清楚”的串讲模式，自以为字词句的诠释到位，避免了知识点的漏缺，但由于串得太死、太滥，教学效果与教学设想相差甚远。究其原因，是我们把学生当成了接收知识的容器，我们只注重了内容的讲解，没有把学生学习的积极性调动起来。学生只是被动地学习，没有主动的参与到课堂学习中来， “字字落实，句句清楚”的串讲模式，扼杀了学生的学习兴趣。 在文言文教学中，我们以人教版七年级上册《童趣》一课为例，进行了研究，结果发现：兴趣是最好的老师，“兴趣”为语文课堂插上了放飞的翅膀。 【研究过程描述】 在《童趣》一文教学中，我们先利用“字字落实，句句清楚”的教学模式进行教学，结果学生的学习兴趣没有被调动起来。根据这一问题，我和肖春华，杨立华老师进行了研究。 我们知道《童趣》是学生升入初中所学的第一篇文言文，在教学中首先要谈谈学习文言文的意义和方法，让学生对文言文有一个感性认识。在实际教学中，要求学生整体朗读课文，读准字音，读出节奏，读通大意；读出感情，读出想象，读出趣味。让学生结合自己幼年类似的经验，激发阅读热情，培养学习兴趣。让学生在趣味的想像中创作，培养学生的联想力、想像力、创造力。 在县教研员的帮助下，我们对《童趣》一课教学进行了两次研讨两次改进。最终我们使用的“读——悟——赏”的教学模式，优化了教学环节，调动了学生学习的积极性、主动性。一节以培养学生学习兴趣为主题的课就比较成功了。 【关键事件讨论】 本课运用了“字字落实，句句清楚”的教学模式，结果出现教师讲着单调，学生学得枯燥的现象。请看课堂实录片断㈠。 实录片断（一） 师：同学们，一种平常的景象和事物，通过想像和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多“物外之趣”，你在童年时代有过这种体验吗? 生1：没有。 师：怎么会没有呢！ 生2：我有过，小时候，我看见蚂蚁搬家，挺有趣。 师：有趣在那里？ 生：蚂蚁非常团结。 师：好，你观察的非常仔细，今天，我们就来一起学习一篇观察细腻，描述生动的文言文——《童趣》。 生3：老师，什么叫文言文啊？ 师：文言文就是与现代文相对的一种文体，是古代人书面写作的一种表达形式。有许多优秀文章值得我们学习，《童趣》就是一篇好文章。 生：怎么学呀！ 师：学习文言文要靠注释来理解文意，老师帮你理解。 （学生读课文看注释，10分钟后师疏通文意。） 师：我们先看第一段，重点词语有 “秋毫” “物外”，这两各词语分别是什么意思？ 生：“秋毫”用来比喻最细微的事物。 “物外”这里指超出事物本身。 师：请把第一段翻译成现代汉语。 生4：回忆起我小时候，视力极好，能睁大眼睛直视太阳，能看清秋天鸟儿新生出的最纤细的羽毛。老师，以下句子我不会翻译了。 师：谁能接着翻译？ 生5：只要见到细微的东西，一定要仔细查看它的纹理，因此，常常产生超然物外的乐趣。 师：本文的主旨句是什么？ 生6：见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 师：很好！ 师：本段写什么内容？ 生7：总写童年时视力极佳，喜欢细致的观察事物，常有意想不到的乐趣。 …… 课后，我们马上进行了讨论，下面是讨论选摘： 讨论（一） 肖春华：本节课主要运用了串讲模式进行教学，这种模式其实与传统的满堂灌，填鸭式教学没有什么两样，在教学模式上必须更新。 李时阳：我也在想运用怎样的教学模式改变传统的串讲模式，来提高学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，是不是把逐字逐句讲解变成整体感知课文，然后从中悟出课文的精妙之处。发现课文语言之美，自然之美，情趣之美。 杨立华：书读百遍，其义自见。只有熟读才能领悟文章的大意，悟出其中的道理，不同学生才能从不同角度欣赏文章的内容，我认为本课的教学思路总的来说应是读——悟——赏。 肖春华：本文的感情基调是——愉悦，只有让学生读出感情来，读出愉悦自豪的气势来，才能读出文章的韵味来，感悟出文章的内在之美。 李时阳：既然《童趣》是一篇记叙童年趣事的美文，童趣是线索，那么我们就应该抓住这个线索进行教学，在教学中我们应该配之以相应观察事物激发兴趣为内容的导语，导入课文，激发学习兴趣。 肖春华：对，我们可以从网络中找出一件艺术品，让学生观察，进行激情导入。 经过再次讨论：课堂流程更加清晰。激情导入——有感情朗读课文——感悟物外之趣。 根据这一设计，我们上了第二堂课： 实录片断（二）： 师：有许多专家和老师在这里听课，同学们多少有些紧张吧。为了放松一下大家的心情，先请同学们看一样东西。（屏幕显示