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把握发散思维之本指导电脑编程教学 ——职业技能计算机应用教学研究课题之一 摘要:提高学生编程的基本素质和求职本领，教师必须把握程序设计思想的基本导向教学。本文以模块化设计为基础，启动发散思维扩展的教学方案，并作出具体的程序设计范例，为尽快提高提高学生的计算机应用能力，作深层次的探讨。 关键词：发散思维 电脑编程教学 中图分类号： 文献标识码： 1 发散思维的概念与作用 职业技能教学中计算机程序设计，是多个专业的核心课程。由于用计算机编程要解决相当部分数学有关的问题，不少学生往往感到困难不少。除了基本算法和编程方面的数理知识因素外，缺乏模块化程序设计思想和发散思维能力是一个相当重要的环节。也就是说，学生掌握了计算机编程的基本算法后，发散思维对他们的应用能力提高起着决定性的作用。 发散思维的概念并不深奥。假如有些学生，虽然能够运用模块化方法来编制几个程序，但是由于缺乏发散思维的观念，他们就不可能把自己已经编好的子程序进行适当的变形、扩充和组装，更不能以此来解决实用中出现的问题。 早在20世纪60年代，著名数学家华罗庚教授为高中学生写了一本课外阅读小册子———《教学归纳法》。此书通过浅显、生动的实例阐明了数学归纳法的基本思想。书中其中一节以“归纳法能帮助我们深思”为题，给学生以启发式的论述，雄辩地让读者领略到两点： 应用归纳法可以处理多么复杂的应用问题。 归纳法的原则，不但指导我们“进”，而且还教会我们“退”。把问题“退”到最朴素易解的情况，然后再用归纳法飞跃前进。 从这个角度观察，数学归纳法和发散法思维概念在导向教学方面是多么地相似。 模块化设计方法的关键是将一个较复杂的大问题，分解成若干简单的小问题；再把这些简单的小问题编制成相对独立的模块（子程序）。在解决了小问题的基础上，大问题也就容易解决了。显然，学生缺乏发散思维理念引至他们出现学习上的困难，这种情况还是较为普遍的，以至制约着计算机程序设计课程的讲授。为此，本文提出了在基本模块教学的基础上，通过发散思维来扩展和提高学生编程能力的新方案，为了说明这个方案中采用的教学新方法，下面以数值积分为案例进行具体的分析介绍。 2 基本数值积分程序的编制 基本的数值积分算法是针对一重定积分的，常用的计算方法有矩形法、梯形法和抛物线法。三者中，矩形算法最简单，但是精确度过低，抛物线精确度较高，然而算法偏复杂。梯形法居于两者之间，它的算法与矩形法相似而精确度有明显提高，因此在教学中一个较适当的选择是以梯形法为基础来指导编程。 从几何的角度来看，一重定积分 I= (1) 表示一个曲边梯形的面积。梯形法就是用梯形代替曲边梯形进行近似计算的。梯形法的计算误差正比于其高度b-a的三次幂。为提高精确度，通常把它沿高等分为n个，高为h=(b-a)/n的小曲线边梯形进行计算，即 I(n)= (2) 式中Xk为中分点，有等式Xk=a+k·h。公式（2）中出现参数n，是因为结果随n的取值不同而变化，根据这个公式，一般的学生不难编写出给定参数值n时的近似积分模块。下面给出的是该模块的PASCAL语言源程序； Function JiBenJiFen(a,b:real；n:integer):real； {基本积分模块} var h,s:real,k:integer； begin h:=(b-a)/n；s:=(f(a)+f(b))/2； for i：=1 to n do s:=s+f(a+k*h)； JiBenJiFen:=s*h End； 在这个基本积分模块的基础上，用模块化设计思想和发散思维的观念，通过适当的推广和扩充，可以方便地编写出较为复杂的应用程序。 3基本程序的推广和扩充。 3．1 抛物线积分法程序 按梯形法，能实现数值积分的基本程序。为了提高计算的精确度，实用上往往采用抛物线法，此法是用抛物线边梯形来代替曲边梯形进行近似计算，其计算公式为 （3） 式中小抛物线边梯形的高为h=(b-a)/（2m） Xj=a+j·h(j为偶数是分点，j为奇数的中点) 比较公式（2）和公式（3），发现两式非常相似，不同之处仅在于几个系数及求和中的累加值。如果定义n=2m (4) 这样公式（3）就可以化成 (5) 这样，公式（5）与公式（2）的形成几乎完全相同。即在梯形法程序的基础上稍加变动，就很容易编写出抛物线法求定积分的程序了（该模块可以替换基本积分模块）。 function Ji