五下1—4单元教材分析(2016.2)详解.ppt

* 五年级语文下册 第一至四单元教材分析 2016.2.29 基础知识 项目 内容 应达目标 生字 生字表一 要求：认读 生字表二 要求：读写 词语 读读写写 要求：读写（特别是四字词语，还要理解词语意思） 读读记记 要求：认读（特别是易错读音、多音字） 日积月累 词语 要求：读写 名言、诗句等 要求：会背诵、了解出处和作者 习作训练 组别 写作内容 建议 口语交际 一 给远方小学生写信（应用文） 1.可以先介绍自己的情况，再说说打算开展手拉手活动的想法，并提出可行的建议。 2.信写好后读一读，改一改，最好能把信寄出去。 3.复习书信的格式。 策划手拉手活动 二 1.看图作文 2.童年的趣事（记实作文） 1.仔细看图，想象正在进行的足球赛的紧张、激烈，把看到的、想到的内容写下来。内容要具体，语句要通顺。 2.写趣事：把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。 讲述难忘的童年 三 发言稿 （应用文） 1.内容要具体，感情要真实，语句要通顺。 2.写好后，听取别人的意见认真改一改，还可以当众练一练。 劝说他人 四 令自己感动的事（记实作文） 1.把事情说清楚，说具体，让听的人被你讲的故事所打动。 2.内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 讲述令人感动（使人难忘）的 一件事 第一单元——走进西部 本组课文从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。教学时，一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果，理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些方法运用到自己的习作中。 《草 原》 1.了解作者（老舍，学生曾学过他写的《猫》《母鸡》） 2.了解体裁（散文） 3.理清顺序（课文按照事情发展顺序叙述，依次描写了草原风光、马上迎客、把酒联欢和依依送别的动人情景。） 4.把握内容和主旨（本文描述了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。） 5.理解重点语句（“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” 参考教参P4） 6.学习写法（善于运用比喻和拟人的修辞方法、情景交融） 7.语言积累（背诵第一、二自然段） 《白 杨》 1.了解作者（袁鹰） 2.把握内容和主旨（课文记叙了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。） 3.理解重点语句（“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。” 参考教参P20） 4.了解写作特点（托物言志、借物喻人） 5.积累运用 ①背诵爸爸介绍白杨的那段话。 ②小练笔：写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“”不管……不管……总是……”等词语。 第二单元——永远的童年 本组教材以童年为专题进行编排，反映了古代、现代和当代儿童生活的某些侧面。教学时，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。 《古诗词三首》 1.了解作者、朝代、体裁（前两首为诗，第三首为词。） 2.理解诗意 （重点理解书后三句话的意思） 3.体会诗情（三首古诗词描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性，反映了童年生活的纯真美好。） 4.积累运用 ①背诵全文。 ②默写《牧童》。 ③选择一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。 《冬阳?童年?骆驼队》 1.了解体裁和出处（本文是小说《城南旧事》的序言） 2.了解作者（林海音，学生曾学过她写的《窃读记》） 3.了解题目特点（三个词语用间隔号连起来） 4.把握内容和主旨（课文围绕骆驼队，写了看骆驼咀嚼，和爸爸谈论驼铃，想剪驼毛，问夏天骆驼去哪儿这几件小事，展现了童年生活的美好，表达了作者对童年的留恋与怀念。） 5.语言积累（背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子） 《童年的发现》 1.了解作者（苏联作家 费奥多罗夫） 2.把握内容和主旨（本课讲述了作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。） 3.理清文章顺序（课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。） 4.理解重点语句（“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐与迫害的风险。”参考教参P69） 第三单元