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资源化备课记录 个性化备课记录 课题 认识面积 教学课时 1课时 教学日期 教学 目标 1、使学生在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义。 2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格比较的方法，感受这一方法对于面积计量的意义。 3、使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。 教学 重点 难点 重点：理解面积的含义。 难点：体验多种策略比较图形面积的大小。 教学 准备 课件、材料袋、作业纸 教学 过程 板块一：什么是面积 导入： 同学们今天来了这么多的老师听我们上课，高兴吗？今天我们一起来认识面积。（板书：认识面积） 看到这个课题，你想了解些什么呢？ 小结：对，认识一个新知识，首先要知道它是什么？ 构建概念： 看 刚才同学们鼓掌的时候，两只手碰击的地方就是手掌表面。 看看老师的手掌表面，再看看你们的手掌表面。 老师的手掌表面和你们的比，哪个大？ 手掌表面是有大小的，手掌表面的大小就是手掌表面的面积。 摸 我们身边许多物体都有面，数学书的封面、课桌面，…… 请你先摸一摸这些面，再和你的同桌说一说，什么是它们的面积？ 手掌面、书的封面、课桌面都是物体的表面，（板书：物体表面）你还能找到哪些物体的表面呢？什么是它的面积？它的面积是什么？ 谁能概括地说说什么是面积吗？（板书：面的大小） 涂 这是我们的数学书，沿着它封面的一周画一圈，就得到一个封闭图形，认识这个封闭图形吗？ 你能自己也画一个封闭图形吗？ 原来不仅物体表面有大有小，封闭图形也是有大有小的，封闭图形的大小，就是我们刚才涂色部分的大小就是这个图形的面积。（板书：封闭图形） 智慧提升 学到这里，想一想到底什么是面积呢？同桌可以互相说一说。谁能把这两句话概括一下？（板书：或） 回忆一下我们认识面积的过程，从看手掌面、摸书的封面、到涂长方形，从只知道物体表面有大有小，物体表面的大小是它的面积，到又知道了封闭图形也是有大小的，封闭图形的大小也是它的面积，我们更加全面地认识了面积。人们对事物的认识总是从单一到逐步全面。（智慧心语：人们对事物的认识总是从单一到逐步全面。） 板块二：怎样比面积 观察 知道了什么是面积，那怎样比较图形的面积呢？先看第一组，哪个图形的面积大呢？ 对了，我们一看就知道，在数学上，用眼睛看就得出结论，我们就说是观察。（板书：观察） 小结：这两个图形面积相差很大，观察就能比出面积的大小。 重叠 再来看看第二组图形呢？ 怎么观察的结果不一致呢？是啊，大小差不多时怎么办呢？ 老师把这两个图形请到了你们的材料袋里，现在你们拿出来想想有什么好办法？ 生演示操作。为了让大家看的更清楚，再请电脑老师演示一遍。 小结：把图形合在一起比较的方法就是重叠。（板书：重叠）什么情况下可以尝试重叠法？ 数方格 有了观察和重叠这两个方法，第三组图形一定难不倒我们！ 看来观察法不管用，重叠法也不行，那你们还能找到什么好办法比较这组图形的面积呢？这两个图形就在我们的作业纸上，你可以请材料袋中的物品帮忙，也可以和你的同桌讨论讨论，现在开始。 学生活动 谁上来来分享一下你的好办法 ？ 学生演示 一位同学是摆小方格，另一位同学是给图形蒙上了方格纸，他们的做法有什么相同的地方呢？（板书：数方格） 我这还有个3号图形，它和1、2号比呢？这样呢？有时我们也不一定要用小方格摆满图形，可以有选择地摆上几个剩下的就可以估算出来。4号图形可以怎样有选择地摆方格呢？ 现在知道这4个图形中谁最大吗？有了这样的小方格，我们可以用一个数来表示图形的面积了，不仅能知道谁的面积最大，而且还能比出4号图形比3号图形大4格，1号图形比2号图形小1格，比较的结果更精确了。 回想一下，刚才的三组图形，我们分别是用什么方法来比较面积的大小的？每种方法适合什么情况下使用呢？说给你的同桌听一听。 （智慧心语：解决问题时，学会选择合适的方法。） 那这组图形，你想选择什么方法比较面积的大小呢？ 小结：当图形面积相差很大时我们就能观察出大小，差不多大时我们可以试试重叠法、这两种方法都不行时，我们还可以用小方格摆一摆、数一数，观察法、重叠法只能让我们粗略地知道谁的面积大，谁的面积小，有了小方格，我们就可以准确地知道谁比谁的面积大几格或小几格，比较从粗略走向了精确！（智慧心语：比较，从粗略走向了精确！） 画一画： 小方格让面积可以用一个数来表示了，老师也给你们准备了方格纸，请你们一起来画一画。请看要求： 在方格纸上画一个面积是9格的正方形。 在方格纸上画一个面积是12格的长方形。 面积是9格的正方形为什么只有一种画法？那面积是12格的长方形为什么会有3种不同的画法？这3个形状不同的长方形有什么相同的地方