第四单元第1课时教学设计.docVIP

第 四 单元第 1 课时教学设计 课题名称 第1课时 口算整十数加、减整十数 具体内容（包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等） 教学内容：教科书42-43页 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、小朋友们，外出的时候我们经常要坐客车，客车有大有小，座位有多有少？ 2、哦、原来客车有这么多啊。看到这幅图你知道了什么？？（这里学生可能会有40座、30座这样两种回答。可以问问两辆客车共有多少座位？） 二、自主探索，合作交流 1、教学例题 一共有多少个座位？应怎么列式呢？学生回答，教师板书：30+40=？ 提问：为什么用加法计算？ 谈话：你想怎样算？ 可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。 小组内讨论，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。 （学生可能会说4个十加3个十得7个十，7个十是70也可能会说因为4+3=5，所以40+30=70） 谈话：我们学习了整十数加整十数，同学们的算法都很好，我们的好朋友来了，看看他们是怎么算的？ 小萝卜：我是十个十个的数，40，再数三个十，是50,60，70. 小蘑菇：4个十加3个十得7个十，是70. 小辣椒：因为我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。 2、教学“试一试” 提问：刚才我们提出的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？教师根据学生的回答板书：70-30=40 一图四式 提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。 小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。 引导学生在整十数减整十数时，进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确整十数加减整十数的算法。 三、练习巩固，应用拓展 1、“想想做做”第1题。 学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。 2、“想想做做”第2题。 出示第一组、第二组题让学生按组计算。 出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。 让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。 3、“想想做做”第3题。 谈话：请看第3题，我们来做开火车的游戏，仔细看图，你知道火车是怎么开吗？说给大家听听，学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正检查。 4、“想想做做”第4题。 口算比赛，看谁都能算对。 5、解决实际问题。 （1）读题，说说小兔的话是什么意思？ （2）列式计算。 （3）交流，说说想法。 四、全课总结 这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。 教后反思（红字） 在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达。说明了学生说的少了，应该让学生多说。? 我自己的语言还需要精炼，还需要规范，要挤出时间还给学生。?通过我们教研组对课堂练习形式的多样性的研究，让我深深地体会到对于练习的形式，方法的指导，都应好好设计，练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习效果。在以后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目的，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来，在欢乐中巩固学习的新知识。 第 四 单元第2 课时教学设计 课题名称 第2课时 口算两位数加整十数、一位数（不进位） 具体内容（包括教学内容、教学过程、板书设计、课堂练习设计等） 教学内容：教科书44-46页 教学过程： 一、复习旧知 1、口答（数的组成） 2、口算 算70+2你是怎样想的？70+20呢？ 二、动手动脑，探讨新知（示图） 1、教学45+30 谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗？求:大客车和小客车一共有多少个座位？怎样列式？45+30= 摆小棒 （学生可能提：一共有多少个座位？红颜色客车座位比绿颜色客车座位多多少个？） 谁来一边摆小棒一边介绍？ 先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75. 演示：计数器 在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。 追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？ 评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。 4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。 如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？ 指名说说你是怎样算得？ 总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。 我们一起读一读。 2、教学45+3 提问：大客车和小轿车一共有多少个