中考数学复习例题教学的有效性.docVIP

中考数学复习例题教学的有效性 浙江省金华四中 童桂恒 例题教学是初三数学复习课的关键之一，它的有效性直接影响着课堂教学的有效性。如何避免就题论题，克服题海训练的低效例题教学的弊端，实现素质教育提出的育人目标，贯彻新课程的课堂教学理念，一方面需要精选例题，明确所选例题的目的，另一方面需要在例题的教学过程中，加强解题方法的比较，实施开放变式的研究，突出命题结论的应用，把课堂教学资源应用到极至，以期通过一个例题的课堂教学，使学生掌握一类问题的解决方法，并在问题的提出和解决过程中，实现数学能力和创新能力的提高。 一、众法寻优 对于一个典型的例题，不仅具有巩固所学知识的作用，更有优化思维品质的功能。因此，教学中教师需要引导学生在掌握通性通法的基础上，深刻分析命题条件的特殊性，使学生在问题的解决过程中对命题条件有本质的认识，从而达到会解一类题的目的。 例1 如图1，在△ABC中，AB=AC，P为BC上的一动点，过点P作PD⊥AB，PE⊥AC垂足分别为D，E。CF为AB边上的高线。求证：PD+PE=CF。 分析：这是平面几何中常见的一个典型问题，其常规的解法是截长补短法。但题设条件的特殊性：（1）等腰三角形；（2）PD、PE、CF都是垂线段，是否还有更为简捷的证法呢？ 图1 图1—1 图1--2 证法1（截长法）如图1-1，过点P作PH⊥FC于点H。 容易证明四边形DPHF是矩形。∴ PD=FH。 也容易证得Rt△PEC≌Rt△CHP，∴ PE=CH。 ∴ PD+PE=FH+CH=CF。 证法2（截长法）如图1-2，过点D作DK∥BC交CF于点K。 则易证四边形DPCK是平行四边形。∴ PD=CK，DK=PC。 ∵ DK∥BC，∴ ∠FDK=∠B=∠PCE。 又 ∵ ∠DFK=∠CEP=90°。 ∴ Rt△DFK≌ Rt△CEP。 ∴FK=PE。∴PD+PE=CK+FK=CF。 证法3（补短法）如图1-3，过点C作CGDP，交点P的延长线于点G。 容易证得四边形DGCF是矩形。∴ FC=DG=PD+PG。 ∴ CG∥AB。 ∴ ∠PCG=∠B=∠∠ACP。 ∴ Rt△PGC ≌Rt△PEC。 ∴ PG=PE。 ∴ FC=PD+PE。 证法4（面积割补法）如图1-4，连结AP。 图1—3 图1--4 ∵ =AB·PD， =AC·PE， =AB·CF， 而 +=， ∴ AB·PD+AC·PE=AB·CF。 又 ∵ AB=AC， ∴ PD+PE=CF。 证法5（三角函数法）如图1，在Rt△PBD，Rt△PCF，Rt△BCF中，分别有： PD=PBB，PE=PCC，FC=BCB。 又 ∵ AB=AC， ∴∠B=∠C，B=C。 ∴ PD+PE=PBB+PCC=（PB+PC）B=BCB=FC。 证法6（比例化归法）如图1，容易证明R t△PBD∽Rt△CBF。 ∴ = （1） ∵ AB=AC， ∴ ∠B=∠ACB， ∴Rt△PCE≌Rt△CBF ∴ = （2） （1）+（2）得 +=+===1。 ∴ PD+PE=CF。 解法比较：证法1-3都是求证“一条线段等于另外两条线段和”问题的通法，蕴涵了解决这类问题的基本策略；证法4-6充分利用了题设条件的特殊性，如证法4—面积割补法，这是由高线想到的；证法5—三角函数法，这是由等腰三角形两底角相等想到的；证法6—比例化归法，这是由三个三角形都是相似三角形想到的。其中由高想到面积既是本例的特殊解法，更是所有这些解法中的本质解法。 二、研究变式 在例题的教学过程中，仅满足于一题多解是不够的，开展变式研究，把研究性学习落实到课堂教学之中，对典型问题进行变通推广、探索引申、提炼升华，这是增强例题教学有效性非常行之有效的手段，它不仅能使学生在学习过程中重新认识和构建新知，而且恰当合理的变式研究活动，有利于营造一种宽松互动的教学氛围，激活学生的创新思维和提升学生对数学的积极情感，达到“通过解一题会做一类题”的事半功倍的教学效果。 变式1 如图2，在△ABC中，AB=AC，点P在BC的延长线上，过点P作PE⊥AC，交AC延长线于E点，过点P作PD⊥AB于点D，CF是AB边上的高线。那么PD，PE和CF存在什么关系？写出你的猜想并加以证明。 （略解：存在如下关系：PD-PE=CF。连结AP， ∵ =-， ∴ AB·PD-AC·PE=AB·CF， 又 ∵ AB=AC， ∴ PD-PE=CF。）