《初中数学习题课引领下的解题分析教学策略研究》.docVIP

《初中数学习题课引领下的解题分析教学策略研究》 一、课题界定及选题的理由 本课题立足于心理学、教育学，属于数学学习的研究与应用，从学生学习数学的具体过程出发，利用建构主义的学习理论，对学生的学习方式、教师的教学模式予以重新界定，试图构建新的教学模式和学习方式，属于教育教学研究与新课程改革的结合. 从数学教学现状来看，“教师讲，学生听”仍是主要的教学思路，以题海战术为主阵地，基本流于“齐步走”“一刀切”的教学模式。这种“重复低效”的数学课堂教学，使相当一部分学生“丧失”了数学学习的兴趣，思维变得越来越狭窄，对所学知识往往只注重数学表象，而忽视了数学知识的核心——解题分析。 从我校的实际来看由于受应试教育的影响和一些传统观念的束缚，教师在解题教学时往往仅侧重呈现现成的知识、结论，忽视了解题技巧与方法，因而在数学学习方面存在思维缺陷，通过数学测试调查发现，学生对于一些按部就班、有固定解题模式的试题就会考得普遍不错，而对于没有固定模式，不能靠死记硬背思维容量大的试题却无从下手，究其原因是学生未能学会解题分析，教师担心解题分析会浪费时间，不如直接告诉学生如何做，让学生模仿、记忆，通过大量的练习出成绩，所以在教学中教师很少对学生进行有效的解题分析训练，忽略了解题分析的重要性。2013年新学期年会因我校数学成绩优异在我校进行，教研中心的李主任让三名优秀的教师执讲了习题课教学，重点解决如何教给学生解题分析。三位教师注重运用习题典例的变式教学来提升学生的思维，效果非常好。所以我们开始走上《初中数学习题课引领下的解题分析教学策略研究》的探索道路。 二、课题的研究价值 美国著名的心理学家威廉 . 詹姆斯这样说：解题是最突出的一类特殊的自由思维。解是数学学习中最重要的一种活动，是数学训练中最主要的学习方式。其本质目的是锻炼人们解决实际生活中的问题的能力。一般可归为类：一类是解答数学学习过程中的数学题；一类是将实际生活中问题运用数学知识去问题解决。主要是巩固已有的知识，掌握这些知识运用的基本技能重要性是不可忽视的1. 习题的基本价值。练习题具有典型性，为某个因此通过做练习可以了解学生对概念的理解程度，可以使学生将问题与所学数学知识联系在一起，培养学生的基本技能和基本的思维。 2. 的重复价值。数学学习过程中的数学练习题，是多次重复出现，或者它的类型是螺旋形上升的。才能达成技能的要求，进而形成良好的解决数学问题能力 3. 做习题的心理价值：培养学生的坚韧的性格、意志力，在困难面前去多角度寻求解决的能力它培养的是一种主动探索精神和科学态度。 4. 做的成功价值，学生能独立的解决问题，在练习中感悟发现的喜悦和创造性地寻求答案的巧妙解法不同的学想出了不同的解法，那种的成就感，再发现和再创造的过程会给学生带来学习的兴趣和潜能的开发在问题解决过程中感受发现的乐趣 从去年的课题研究来看取得了很好的成绩，我们畅园学校初四的数学成绩取得了全市第一的好成绩，相信今年的小课题研究也能使我们再创辉煌！ 三、本课题的创新之处： 本课题研究如何运用学案探究出最佳教学模式，提高课堂效率，，它将带动两个方面的转变：学生方面：通过典型例题模型，让学生学会分析、归纳、，学会类比，充分发挥例题典型的作用，建立相应的数学模型，把基本图形用到复杂图形中，从而达到举一反三触类旁通的效果。教师方面：转变教师的教学观念。通过本课题的研究促使教师对数学例、习题观念的转变，重视对课本例题资源的再利用，研究有效的教学策略；在生中展开调查问卷，了解生想法困惑，确立课题组成员及分工，整理已有研究成果，明确研究课题的目的、意义和实施方案；使能有效地提高数学成绩的理念逐步为生理解和接受。预计两个月时间寻求探索激发学生学习兴趣的策略与途径教师分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、查找相关的理论文献与资料、收 集 他 人 成 功 经 验 与 案 例、，学科组进 行 问题跟、组织教学观摩和 主 题 研 讨， 中期检查 与交流 中 期报告，加强理论学习，通 过 科 研 例 会、主 题 研 讨、教 学 观 摩等形式，精心推进课题研究 主要任务：按课题实施方案，分步骤、分阶段地进行实施，运用科学方法、手段进行实施研究，从而为课题研究获得第一手实践材料. 1、初步研究阶段（20.11—2013.12） （1）学生成因的分析研究； （2）培养学生良好的习惯的研究； （3）收集学生典型作品； （4）收集并记录实践所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实践方案保证下阶段探究顺利进行. 2、实施阶段（20.1—2014.5） 这一阶段的研究分三个步骤实施： 第一步：重点是各年级教师根据情况，精心编拟好练习学案，加强针对性练习，使之强化；然后进行变式练习和综合练习，使所学知识得以灵活运