小学一、二年级体育学习成绩评定方法.docVIP

小学一、二年级体育学习成绩评定方法 天津市河西区四号路小学 王振远 摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”。如何科学合理地评价学生的体育与健康成绩，使评价成为学生更好的进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段，是这次新一轮课程改革亟待解决的问题。我从评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变模式入手经过多年的实验，着重对小学一、二年级体育学习成绩评定方法进行探索，并提出了具有激励作用和可操作性的评定方法。 关键词：小学一、二年级 体育学习成绩 评定方法 体育与健康课的学习评定目的和意义 新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。评价的目的和意义其目的性在于评价不仅要关心学生学业成绩而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。 1.体育学习成绩评定是学习过程中不可缺少的重要部分。有效的评定有助于教师了解学生的学习情况与表现以及达到学习目标的程度，清楚学生的体能与运动技能的情况，更了解学生在学习活动中的行为表现以及学生的学习困难，帮助学生了解个人的长处和短处，以便修订个人学习目标。 2.体育学习成绩的评定有助于教师反思，了解教学成效和学生的学习困难，判断学生学习中存在的不足，分析其原因并改进教学，作为修订教学目标、设计课程及进行辅导的根据。 3.体育学习成绩的评定是体育教与学的一部分。目的在收集及分析学生在体能、技能、学习态度与行为表现、交往与合作意识等各方面的学习进度和资料成为一种促进学生积极向上的激励机制及学生达成学习目标的重要手段，帮助教师和家长了解学生的成长情况，指定可行的锻炼方案。 4.体育学习成绩的评定的意义还在于为学生提供展示自己能力水平、个性的机会并鼓励和促进学生的进步与发展，培养学生自我认识，对自己的体能、技能、态度、行为、人际交往等方面的情况有一个正确的认识，看到自己的长处与不足，以便发扬长处、弥补不足，增强体育学习的自信心，促进学生的学习与发展。 体育学习成绩评定的内容与重点 以往的体育学习成绩评定内容突出表现为过分注重体能和运动技能的评价。《课程标准》增加和完善了学习评价内容。评价内容包括四个方面：体能、知识与技能、学习态度、情绪表现与合作精神。评价内容的增加和完善体现面向全体学生的基本理念，体现评价的公平性，反映了对学生在知识、能力、态度、情感和行为习惯等方面的需求与发展，达到提高兴趣、促进发展、鼓励进步、增进健康的目的。 表2.1 体育学习评定内容 体能 与不同学习水平相关的体能项目 知识与技能 对体育与健康的认识，科学的锻炼方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平关的运动技能水平及运用情况。 学习态度 学生对待学习与练习的态度以及在学习和锻炼活动中的行为表现 情感表现与合作精神 学生体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作的精神 见《体育课程标准》P42 学习成绩评定是依据体育《课程标准》中五个领域（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）的目标对学生学习情况进行的综合“诊断”，突破了只注重终结评价而忽视了过程评价的倾向，淡化了评价的甄别选拔功能，强化了评价的诊断激励和发展功能，评价的内容综合化，注重知识以外的综合素质发展，关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机结合起来。因此，学习评价的重点也相应有所变化。 表2.2 体育与健康课程学习评价的重点 不太强调 比较强调 评价与遗传因素相关较大的体能等 评价与教学过程较为相关的态度、行为 评价体育与健康知识的记忆 评价对体育与健康知识的理解和应用 评价单个运动技术掌握的水平 评价运动技术的运用和运动参与程度 仅评价最终成绩 既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度 仅由教师进行外部评价 学生在学习过程中的自我评价、互相评价与教师评价相结合 见《体育课程标准》P42 体育学习成绩评定的标准与原则 1.评定标准 体育学习成绩的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行，体能评定参照中华人民共和国教育部、国家体育总局《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩的评定，可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。学生学习态度和行为变化、进步幅度等，可通过学生自评、小组互评、家长评议等方面综合评定。 2.评定原则 ⑴评定应视为提供及促进学生学习的机会而不是对学生表现的最后评定。 ⑵评定应为评定学习目标能否达到而制定，应能反映学生的长处和不足以及可改善的地方，激励学生的学习兴趣，促进学生的潜能得到发挥。 ⑶评定应为收集分析学生在体能、技能、知