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第三专题作业: 悲剧审美 体验崇高 ——《窦娥冤》教学设计简案 【教学设想】 《普通高中语文课程标准》要求：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神……用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”《窦娥冤》是人教版教材必修4第一单元的第一课，是中国古代戏曲单元的第一课，学生对于怎样鉴赏古代戏曲无所适从，所以，课前布置预习任务，除了要求学生结合课下注释与工具书，解决生字生词，通读课文，疏通文意。还要借助个人资料、家庭藏书、社区图书资源、网络资源、身边学人资源等，了解、学习有关中国古代戏曲的知识，重点学习关于元曲的知识，了解元杂剧的体式特点，熟悉相关概念，了解关汉卿生平与创作情况。《窦娥冤》是一出悲剧，“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”窦娥这样一位精神高尚的有价值的女性被毁灭，自有其美学价值，因此，教学目标的确定，除了文体特点、人物形象、作品主题等，还特别设计了体验悲剧的崇高这一目标。教学过程则以学生的自主学习为主，教师只做适当地点拨。 【教学目标】 1.了解文体特点。 2.把握窦娥形象。 3.把握作品主题及进步意义。 4.分析悲剧的内容构造。 5.学习悲剧审美的一般知识，体验崇高感。 【课时安排】二课时。 第一课时 【课前预习任务布置】 1.结合课下注释与工具书，解决生字生词，通读课文，疏通文意。 2.借助个人资料、家庭藏书、社区图书资源、网络资源、身边学人资源等，了解、学习有关中国古代戏曲的知识，重点学习关于元曲的知识，了解元杂剧的体式特点，熟悉相关概念，了解关汉卿生平与创作情况。（说明：布置预习让学生将相关知识先行解决，否则2课时紧张。） 【教学目标】 1.了解元杂剧的文体特点。 2.把握窦娥的典型形象。 3.把握作品的主题及进步意义。 【教学重、难点】 “教学目标”之2、3项。 【教学过程】 一、导入新课 有这样一位伟大的人物，他因为对世界文明的巨大贡献而被后世永远铭记和怀念，1958年，他被世界和平理事会列为世界十大文化名人。他个性极强，自称“是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆”；他多才多艺，尤其擅长戏剧创作，一生创作了60余种杂剧和若干其他作品，是当时戏曲界的领袖人物；他是“元曲四大家”之首，是元代杂剧的奠基人。他就是关汉卿。关汉卿创作的《窦娥冤》感天动地，面世以来一直是中国古代悲剧作品的巅峰之作，也是关汉卿的代表作。今天我们就来学习《窦娥冤》的节选，领略一下她那穿越千古的历史风采。 二、检查预习任务完成情况 课件展示生字生词：嫡、垆、隅、赚、闼、恁、鞴、浑家、缥缃、祸尤、阑珊、区处、鳏寡孤独、燕侣莺俦、举案齐眉、百纵千随（说明：课文注解中已有的未在此列）。 课件展示元曲常识：元曲，元曲四大家及其代表作，元杂剧；元杂剧的折、楔子和本；角色行当——末（正末、外末、冲末），旦（正旦、外旦、小旦、贴旦、搽旦、魂旦），净（副净），杂（孤，洁、驾、邦老、孛老，卜儿，徕儿）；曲词——套数，宫调，“五宫四调”（仙吕宫、南吕宫、中吕宫、黄钟宫、正宫和大石调、双调、越调、商调），曲牌，格律与曲律；宾白——散文白（对白、自白、带云、背云、内云），韵文白（上场诗、下场诗、插入的通俗诗词）；科范（科、介、科介）；题目正名。 三、选读课文，将有关窦娥身世的隐性信息及显性信息梳理出来，重点梳理出主人公不幸的身世与悲惨的遭遇 思路提示：重点选读楔子部分及第一折，梳理出：窦娥身世凄凉，人生坎坷，自幼母亡父去，被典押于蔡婆，做了童养媳，成家未久，夫亡守寡，与婆婆相依为命。选文第一折开篇及四支曲子【点绛唇】【混江龙】【油葫芦】【天下乐】写尽了窦娥的孤苦伶仃的不幸身世，旧愁新恨难以排解的情怀。正是这种卑贱的社会地位，使她横遭凌暴，无辜殒命。 四、结合剧情，梳理窦娥的言行心理活动，整理归纳其性格特征；突出其具有划时代意义的反抗精神 思路提示：从节选部分的课文看，窦娥首先是一个传统的、正直的、善良的女性。当蔡婆婆迫于张驴儿父子淫威欲招其父子入门时，引发窦娥与张驴儿的正面冲突，窦娥坚持不从，说明窦娥在大是大非的认识上头脑是清醒的，立场是坚定的。她从世俗礼法伦常出发，认为这桩婚姻没根没由，缺乏合理的依据。第一折中【一半儿】【后庭花】【青哥儿】三支曲子通过窦娥对婆婆的指责，突出她正直、倔强的性格。窦娥并非为了顺从婆婆而出卖原则之人，她是有主见的，有立场的，有自己成熟的价值观和人生观。在第一折【寄生草】一曲中以三句“愁则愁”起调的排比句表现了窦娥对婆婆的深切关心。文中个别地方甚至有窦娥对婆婆的讽刺，如第二折【贺新郎】一曲，但透过这些情真意切的话语，读者看到的恰恰是义重情深的窦娥。 反抗精神是窦娥形象的最大亮