班主任如何开展学生的心理辅导与咨询课件.pptVIP

一、自我意识：学生正处于智力迅速发展，自我意识加强，表现为独立感、自由感、自信心、自尊心、有远大理想等。 独立感表现为要摆脱原有的束缚，要独立生活；享有平等的社会权利，反对依赖他人。自由感即是不愿受集体或群体的限制。自信心即是对自我能力和精力的一种肯定。自尊心即是要求别人尊重自我以维护一定的荣誉和社会地位的自我倾向。 值得重视学生的 心理两大特点特点 二、情绪情感反应：现时期的学生，容易动感情，情绪情感反应比较强烈，遇事容易激动，同时存在多种情绪状态，往往同时存在情绪的闭锁性与开放性；对事可以表现为不在意，无动于衷或冷漠，也可以表现为积极关注、情绪振奋；学生的自尊心比一般人更突出，住住可以由于过度的自尊又容易滑向过度的自卑。在学生身上，有时可能同时存在自尊和自卑的情感体验。 值得重视学生的 心理两大特点特点 从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。在这种状态下，个体的内心世界能保持安定乐观并充满活力，能高度发挥人的积极性和创造性； 从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动过程内容完整、协调一致。即认识、情感、意志、行为、人格等的完整和协调，在遇到障碍和困难问题时，能以社会认可的行为去克服它、适应它。 心理健康的基本标准 第一，智力正常，能正确、客观地认识自然和社会，头脑清醒，能以积极正确的态度面对现实问题、困难和矛盾，能够进行正常的生活、工作、学习； 第二，人际关系和谐，能够接受他人，悦纳他人，能以尊重、信任、友爱、宽容、理解的态度与人相处，能分享、接受、给予爱和友谊，与集体保持协调的关系，能与他人同心协力，合作共事，乐于助人，因而也能被他人或团体所接纳，从中获得安全感、自信心，情绪积极稳定，个性得到发挥和发展； 心理健康的具体标准 第三，情绪积极稳定，能保持平静的心境，在生活中愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态总是占优势的，虽然也会有悲、忧、愁、怒等消极情绪体验，但一般不会长久，有适度表达和控制情绪的能力，并能进行自我调节，不致引起理智丧失或行为失调； 第四，意志品质良好，在学习、工作、生活中能自觉确定活动的目的，不畏困难和挫折，知难而上，持之以恒；需要做出决定时，能毫不犹豫，当机立断；还能够为了达到目的而控制一时的感情冲动，约束自己的言行； 心理健康的具体标准 第五，自我意识正确，能体验到自己存在的价值，既能了解自己，又悦纳自己，有自知之明，对自己的能力、性格和优缺点都能做出恰当的、客观的评价； 第六，个性结构健全，即个性结构是有机统一的、稳定的、健全的； 第七，环境适应良好，能够对内外环境的变化做出相应的适应性反应； 第八，心理行为符合年龄特征，具有与同年龄多数人相符合的心理行为特征，过于老成、过于幼稚、过于依赖都是心理不健康的表现。 心理健康的具体标准 首先，心理不健康与有不健康的心理和行为表现不能等同。 其次，心理健康与不健康不是泾渭分明的对立面，而是一种连续状态。 再次，心理健康的状态不是固定不变的，而是动态变化的过程。 第四，心理健康的标准只是一种理想的尺度。 全面、准确的理解心理健康标准 心理健康的标准 一般水平 健康水平 低于一般（神经症、人格障碍） 高于 一般 严重 极端 学生常见的心理问题一： 自我意识问题 班主任的工作重点在于帮助存在自我意识问题的学生重新建立自信，走出自卑的泥潭。 主要的办法有鼓励和引导这部分学生参加集体活动，给予他们表现自己的机会，给予他们赞扬和奖励。 学生常见的心理问题二： 人际关系问题 班主任可以通过主题班会、个别谈话等办法帮助有人际关系问题的同学，引导那些存在交往障碍的同学参加心理辅导，提高他们的交往技巧。 班主任可以根据每个学生的实际情况，采取多种多样的辅导手段帮助同学们克服学习问题。主要方法是协同科任老师，改善教学方法，激发学生学习积极性，通过个别辅导等办法，帮助存在学习障碍的学生寻找解决学习难题的办法。 学生常见的心理问题三： 学习心理问题 班主任在平时的工作中要注意教育学生学会情绪调控，让学生认识到消极情绪的不良影响。情绪调控的方法主要有转移法、宣泄法、理性情绪疗法以及升华法等几种，班主任可以通过班会、小组讨论、个别介绍等形