长方形和正方形的周长计算教案及课堂讲稿永吉开发区中心小.pptVIP

背景和导读 《长方形和正方形的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册中的内容。《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。本课教学目标是让学生在理解的基础上建立周长的概念。掌握长方形和和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题.培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。培养学生的交际能力，与他人合作学习，共同发展的精神，增强小组学习的意识和作用。 长方形和正方形的周长计算教案【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册42～44页， 【教材分析】 本节课是小学数学人教版三年级的教材。这部分教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义（并未给周长下定义）；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。本课教学目标是能够探索并掌握长方形、正方形周长的多种计算方法，培养学生的主动精神和抽象概括能力，会解决简单实际问题。 【教学目标】 1．基本目标： （1）使学生巩固应用周长的含义。 （2）探索并发现长方形、正方形周长计算的方法。 （3）培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。 2．发展目标 （1）让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。 （2）培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学间协作互助的精神。 [重、难点] 重点：长方形和正方形周长的计算方法。 难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。 【教学方法】 依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念： 1．从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景； 2．联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系； 3．改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力； 4．运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。 我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。 【教学过程】 教学活动是师生互动、生生互动的过程，传统的教，将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。教师要为学生创造一个自主、探索的空间。根据教材的特点及学生的认知规律，让学生动手，动脑，在学生自主探究、小组合作、教师引导的学习方式中进行教学。 【教学流程设计】 一、激趣揭示课题 同学们，你们是不是很想知道老师送给你的包里的秘密？那就打开看看吧！老师想把它的四周圈上美丽的花边放在你们的日记本里，你们能不能帮助老师算一算，需要买多少花边？这节课，我们就来学习计算长方形和正方形的周长。板书课题。（贴出长方形和正方形）板书：周长计算 二、合作交流，探究新知： （一）长方形的周长： 1．师：谁来指指这个图形的周长。怎样就能知道这个长方形的周长？（先量再算） 2．师：小组讨论一下，并记录下你们小组的算法。 3．汇报交流： 师：谁来说说你们小组的算法（想法）。教师随着学生的回答板书算式。演示教具 生一：6+4+6+4=20（米）我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。）那就是 长+宽+长+宽=长方形的周长 生二：6×2+4×2=20(米)，先算了两个长，再算两个宽，也就是一组对边一组对边的求，然后加起来就是长方形的周长。师:这样算的根据是什么？(长方形的对边相等)也就是长×2+宽×2=长方形的周长 生三：我是用（6+4）×2=20(米)，先算长+宽的和，也就是长方形的一组邻边。因为有两组相等的邻边，所以再乘2。师板书：长+宽×2 这样写行吗？那你觉得列综合算式解答时最应注意什么？ 4．比较一下这三种方法，你比较喜欢哪那种方法？下面用你喜欢的方法完成这道题。 右边是一面镜子，给它做一个铝合金边框，大约需要多少米的铝合金材料？ 学生算完汇报自己的算法。师：你为什么选择这种方法算？（潜移默化的算法优化） （二）正方形的周长： 1．师：谁来指指这个正方形的周长。要想知道这个正方形的周长，必须知道什么数据？（边长）自己量量，你会算它的周长吗？怎么算？说说为什么？ 2．汇报算法。 生一：8+8+8+8=32厘米，我是把四条边一条一条的加起来，得到了它的周长。就是正方形的周长=边长+边长+边长+边长 师：有不同的方法吗 生二：(8