2011—2012年高三专题教学设计方法与策略概念.ppt

2011—2012年北京市  高中新课程培训 高中化学总复习 ——专题教学设计方法与策略分析 主要内容 第一部分 问题与思考 第二部分 专题教学设计的方法 第三部分 专题教学设计的策略 第四部分 几点建议 前 言 1.存在的问题 （1）一本资料从头到尾 ——过分依靠教辅，迷信教辅，针对学生情况改动、组合习题的功夫下得不够。 （2）被动学习 ——知识多、能力弱 （3）对高三教学缺乏整体设计 ——阶段性目标不够清晰 前 言 （4）课堂专题设计操作性、实效性有待加强 ——侧重于知识的处理，对学生的接受 情况重视不够 ——缺少对学生真实问题的了解，常出 现“过饱和”或“不饱和”现象 ——课堂上急于求成，把知识的理解与 消化完全寄托在学生的课余时间上 前 言 （5）教材回归缺乏多样性。 （6）师生间交流互动以就题论题为主，忽略了深层问题的关注 （7）一模后单一的重复做题讲题，忽略画龙点睛的学生问题分析和解决 2.目的、意义——优化设计提高复习效率，减负增效 第一部分 专题教学设计的方法 一、依据学生问题设计专题的方法 二、依据内容价值设计专题的方法 三、依据高考题型设计专题的方法 第一部分 专题教学设计的方法 一、依据学生问题设计专题的方法 利用考试说明做好问题筛查 分析错例找到学生真实问题 利用访谈了解学生真实问题 建构解决问题的程序性方法 第一部分 专题教学设计的方法 分析错例找到学生真实问题 （北京2010.26）一定条件下，向废水中加入CH3OH，将HNO3还原成N2。若该反应消耗32 g　CH3OH转移6 mol电子，则参加反应的还原剂和氧化剂的物质的量之比是　　　　　。 答案：5：6 错误答案：5：3 6：5 3：5 其他 利用访谈了解学生真正问题 考试中学生关于工业流程试题得分率不高。在与学生的访谈过程中发现，学生一看答案觉得很简单，做题的时候没有看懂流程，不会看流程图。这就需要我给出适当的可操作性的方法帮助学生会读流程图 第一部分 专题教学设计的方法 案例片段（丰台首都医科大学附中 张映红）： 海洋是一个远未完全开发的巨大化学资源宝库，海洋资源的综合利用具有非常广阔的前景。空气吹出法是目前从海水中提取溴的常用方法，流程如下：  （1）通入热空气的目的是 。 （2）反应①中通入Cl2气体的目的是（用离子方程式表示） 。 （3）已知溴的沸点是59℃，操作1的名称是 。 课例展示 同分异构体书写方法 ——清华大学附属中学 白建娥 电极反应方程式的书写方法 （2010天津卷）7．⑷ 用 单质作阳极，石墨作阴极，NaHCO3溶液作电解液进行电解，生成难溶物R，R受热分解生成化合物Q 。写出阳极生成R的电极反应式：_____________________________。 铅蓄电池（铅、二氧化铅、硫酸） 放电： （2010山东卷）29．②以铝材为阳极，在H2SO4 溶液中电解，铝材表面形成氧化膜，阳极电极反应为 。 （2010课标全国卷）35．（4）储氢合金是一类能够大量吸收氢气，并与氢气结合成金属氢化物的材料。如镧镍合金，它吸收氢气可结合成金属氢化物，其化学式可近似地表示为LaNi5H6 （LaNi5H6中各元素化合价均可看作是零)，它跟NiO(OH)可组成镍氢可充电电池： 该电池放电时，负极反应是 。 小结——专题的设计过程 依据考试内容设计的补漏专题 ——要关注考试内容的命题价值 以物质结构和元素周期律为例 1．物质结构和元素周期律 1．物质结构和元素周期律 如何提炼概念原理专题？ 1．物质结构和元素周期律 1．物质结构和元素周期律 专题内容的结构分析 设计专题的活动内容 设计专题的活动内容 设计专题的活动内容 专题内容的结构分析 子专题2：推导能力训练以及陌生方程式的书写 回顾——专题的设计过程 要素 分析策略 要素 分析