黄亚平－“聚焦教学重难点的信息化教学设计”终稿配套课件.pptVIP

* 必修三　思想文化专题 黄亚平制作 江西省金溪县第一中学 必修二·专题一·第4节 江西省金溪县第一中学 必修二　经济专题 江西省金溪县第一中学 “百家争鸣” 教师：黄亚平 高二历史（人民版）必修三专题一：中国古代主流文化思想的演变 课标解读 知识精讲 典例剖析 课标解读 退 课程标准：了解先秦主要思想流派、主要代表及其思想内容；掌握“百家争鸣”的成因及其意义。 （1）知识与能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。 （2）过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。 教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。 （3）情感态度价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。 重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。 难点： 1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。 2、如何结合相关史实，以及情感体验、主观认识，正确判断春秋战国时期百家争鸣的思想局面形成的重要意义。 知识精讲 退 一、“百家争鸣”的出现 百 家 争 鸣 历 史 原 因 “百家”：泛指数量多； “争鸣”：指争论和辩难。 百家争鸣是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。 ①在经济上：井田制崩溃；封建经济的迅速发展。 ②在政治上：周王室衰微，诸侯士大夫崛起。 ③在阶级关系上：“士”阶层的活跃和受重用。 ④在思想文化上：学术逐渐下移，从“学在官府”到“学在民间”。 【特别提示】 对“百家争鸣”意义或影响的其他认识或感悟：历史意义：1 “百家争鸣”是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国整个封建时代文化的基础。 2 在“百家争鸣”过程中，各家学派相互取长补短，形成中国传统文化体系，也形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。（儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成发展起来的，并在日后成为中国传统文化的主流思想。） 3 “百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会历史的发展，起了巨大的推动作用。认识或感悟：①社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。②经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用经济基础。…… 诸 子 百 家 道家 老子、庄子 儒家 孔子、孟子、荀子 墨家 墨子 法家 韩非子 学思之窗 实质：代表不同阶级不同阶层的学派。 老子和孔子是春秋晚期，其他为战国时期。 韩非子是法家思想集大成者，而不是创立者。 先秦诸子中，只有墨家是代表下层人民的。 二、孔子和早期儒学 孟子——孔子学说的继承者（“亚圣”） 荀子——儒家思想的集大成者 代表 思想 内容 孔子 哲学观点 “敬鬼神而远之”，优先解决人世间的实际问题 政治思想 核心思想为“仁”“礼”。提出“为政以德”，以“德”教化百姓，反对苛政和任意刑杀；主张“克己复礼”，维护等级名分。 教育思想 “有教无类”、“因材施教” 孟子 政治思想 主张行“仁政”、提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想 伦理思想 提出“性本善”，主张通过实行仁政来回复和扩充人的善性 价值观念 倡导“养浩然之气”，强调先义后利，舍生取义。 荀子 哲学观点 政治思想 提出“天行有常”和“制天命而用之”的唯物论观点。 主张施政用“仁义”和“王道”，以德服人，提出“君舟民水”的思想 伦理思想 “人之性恶”，强调用礼乐来规范人的行为，使人向善 二、孔子和早期儒学 学思 之窗 儒家思想形成的原因 1.春秋战国社会转折期出现的“百家争鸣”局面，是儒家思想形成的起点。 2.孔子是儒家学派的创始人，孟子发展了孔子的学说，荀子集儒学之大成，同时吸收先秦诸学的积极成果，从而在先秦成为显学。 3.儒家学说的历史地位还在于后来学者在继承的基础上的兼收并蓄，使其适应了社会历史发展的需要，使而成为中华文化的主流。 三、道家和法家 老子——道家学派创始人 韩非子——法家学派的集大成者 历史纵横：墨子——墨学创始人 典例剖析 退 例1（高考?山东）有学者评论战国时期某学派说：“他们都是些注重实践的政治家，他们认为贵族的存在已不合时宜……他们把商人和学者看作是可有可无或多余