江苏2015小学心理学简答题详解.doc

第一章 1.教育心理学的作用 对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 帮助教师准确地了解问题 为实际教学提供科学的理论指导帮助教师预测并干预学生 帮助教师结合实际教学进行研究特征： 连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性 认识发展的阶段理论 、代表人物：皮亚杰 、内容：伴随使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段；逻辑思维是智慧的最高表现从婴儿到青春期的认知发展分为：感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。 感知运动阶段（0—2岁） 特点：感觉和动作分化；后期思维开始萌芽 前运算阶段（2—7岁） 特点： ㈢具体运算阶段（7—11岁） 特点：思维可逆，能进行逻辑推理；获得了长度、体积、重量和面积的守恒；思维仍需要具体事物的支持。 形式运算阶段（11—15岁） 特点：思维是以命题形式进行的；能运用假设－演绎推理的方式解决问题；具有抽象逻辑思维；具备了补偿性的可逆思维；思维灵活。 5、认知发展与教学的关系 认知发展制约教学的内容和方法教学促进学生的认识发展 埃里克森八阶段理论 人类的学习与动物的学习有本质的区别人的学习是掌握社会历史经验和的 人的学习是； 人的学习是一种有目的、自觉、积极主动的过程。 加涅的学习层次分类： 根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类： 信号学习；刺激－反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；?规则或