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市别 盐城 编号SJ-958 江苏省教育学会“十二五” 科 研 课 题 申 报 书 课 题 名 称 初中数学有效转变教与学方式研究 课题组负责人 龚艳森 课题所在单位 响水县实验初中教育集团 填 表 日 期 2011.06 .01 江苏省教育学会秘书处制 一、基本情况 课题名称 初中数学有效转变教与学方式研究 课题单位 响水县实验初中教育集团 电子信箱 Jyjt1258@126.com 邮编 224600 负 责 人 概 况 组 长 姓名 龚艳森 性别 男 出生年月 1972.12 政治面貌 党员 职务 党总支书记 职称 中一 最高学历 本科 学科专业 数学 办公电话手机宅电 主 持 人 姓名 张文明 性别 男 出生年月 1965.03 政治面貌 党员 职务 教务处主任 职称 中高 最高学历 本科 学科专业 数学 办公电话手机宅电 课 题 组 主 要 参 加 人 员 姓名 性别 出生年月 职称 学历 专长 工 作 单 位 周学荣 男 1970.08 中一 本科 数学教学研究 响水实验初中教育集团 张树洲 男 1971.06 中一 本科 数学教学研究 响水实验初中教育集团 梅靠刚 男 1976.10 中一 本科 数学教学研究 响水实验初中教育集团 龚成勤 女 1968.03 中一 本科 数学教学研究 响水实验初中教育集团 赵晓艳 女 1976.8 中一 本科 数学教学研究 响水实验初中教育集团 李海梅 女 1973.12 中一 本科 数学教学研究 响水实验初中教育集团 魏永超 男 1974.04 中一 本科 数学教学研究 响水实验初中教育集团 高明春 男 1967.09 中一 本科 数学教学研究 响水实验初中教育集团 预期主要成果 A、专著；B、论文；C、研究报告；D、其它 经费来源及数额 预期完成时间 2014-6 申报途径（市、县学会或专委会名称） 市教育学会 二、课题论证 1、对课题理论价值和实践价值的论证： 数学课程改革对数学教学提出了全新的要求,教师必须更新新教学观念转变教学方式和教学行为,学生必须转变原单一的被动的学习方式,建立和形成以“主动参与,乐于探索,交流合作”为特征的学习方式,从而主动地、富有个性地学习。因此,对于我们工作在教学一线的教师来说,应尽快适应新课标的要求,探究优化数学课堂教学的有效途径,做好教师的教法与学生的学法的同步转变。一、发挥学生主动性，提高学生兴趣。　　 面对当今新时期的青少年，服务于这样一种充满生气、有真挚情感、有更大可塑性的学习活动主体，教师决不可以越俎代庖，以知识的讲授替代主体的活动。心理学研究表明，学生是学习的主体，所有的新知识，只有通过活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为下一个有效的知识。学生学习和接受人类所积累的知识需要发挥学生的主观能动性。情境教学就是把学生的主动参与具体化在优化的情境中产生动机、充分感受、主动探究。课堂情境的创设应以启导学生思维为立足点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上不论是设计提问、幽默，还是欣喜、竞争，都应考虑活动的启发性。如何使学生心理上共鸣，是课堂情境创设所要达到的目的。　　 二、提供基础知识和基本技能的可持续性学习。 教师通过给学生可操作的获取信息，分析讨论，利用信息解决问题的机会，使他们对数学问题产生一种迫切要解决的心理状态。从而获得广泛的数学经验、思想和方法。教师要通过改革教学方法，培养非智力因素（如兴趣、求知欲、毅力、信心等），鼓励学生积极地参与教学，设法擦出学生思维的火花，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，才能自然有效地形成知识的再创造，获得成果。 三、增强感受性，帮助学生认知。　　 数学教学要有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题有关的情境中。课堂上，创设认知不协调的问题情境，以激起学生研究问题的动机，通过探索，消除内心的剧烈矛盾，获得积极的心理满足。创设问题情境应注意要小而具体、新颖有趣、有启发性，同时又有适当的难度。此外，还要注意问题情境的创设必须与课本内容保持相对一