古诗两首（第一课时）.docVIP

古诗两首（第一课时） 原创： 使用者：_______ ________ _________ 教学内容分析： 本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。 学习状态分析： 　这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。 教学目标： 认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。 正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。 能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。 激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。 能查阅并初步使用有关资料。 教学重点: 1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。 教学难点: 1．想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 2．理解“含”的意思。 教具、学具准备：生字卡、图、音乐 教学过程： 步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学重构1 教学重构2 导入 　1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题） 2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？ 学生齐读课题。 学生回答。 让学生背诵课外的古诗，丰富学生的课外积累，扩大他们的知识面。 学习《望庐山瀑布》 　 1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。 2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。 3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。 4、开火车读生字。 5、你们发现这四个生字有什么特点？ 6、生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？ 8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。 9、小组代表交流理解了的诗句意思。 10、质疑，提出没理解的词。释疑。 11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐） 12、抽生读，评议。比赛读。齐读。 13、练习背诵。 （庐和炉相似，字音相同，旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。 （第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。 第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。 ） 引导学生自己发现生字的特点，培养他们的观察能力。 图文结合，理解诗句的意思，形象易懂，学生容易理解。 小组合作的学习方式有助于培养学生的合作意识，互帮互学，提高学习能力。体现学生是学习的主体。教师是引导者。 在理解的基础上指导背诵，学生容易掌握。 学习《绝句》 　 　学习《绝句》 （我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白1、自读诗，把生字多读几遍。 2、出示生字卡，小老师教读。 （注意：岭是边音、后鼻韵、三声。） 3、开火车读。 4、同桌检测读。 5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。 6、齐读。 7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。） 8、交流自学情况。 9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？ 10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐） 11、齐朗诵 12、练习背诵。 鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。 能查阅并初步使用有关资料。 教学重点： 想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。 教学难点：　 1．想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 2．理解“含”的意思。 教具、学具准备：生字卡、图、音乐 教学过程： 步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学重构1 教学重构2 复习 　背诵古诗 向同学推荐自己搜集的古诗 学生背诵古诗。 提高