性别差异及性别角色精读.pptVIP

一、学前儿童的性别差异 二、性别角色认同的发展 三、性别差异形成的原因 性别的定义 性别：是根据人的性生理特征而划分的“男性”或“女性”两大类别。 在很多西方国家，男孩女孩生出来时，他们穿得是不一样的。等他们再大一点时，玩的玩具也是不一样的，大人们在与自己的孩子玩耍时，也会选择不同的游戏活动。 男孩or女孩 男孩喜欢玩什么 女孩喜欢玩什么 1、 男孩注意时间比女孩短，态度更为积极 2 、男孩听力是一只耳朵好，女孩是两侧俱佳 3 、男孩空间结构能力强 4 、男孩经常用左眼 5 、男孩数学能力比女孩好，而开口说话的通常要比女孩晚 男 孩 1 、女孩通常能比男孩更早、更生动、流利地使用语言 2 、女孩能更准确地读懂别人脸上的表情 3 、女孩对痛觉更敏感，也更喜欢长时间的身体接触 4 、女孩比同龄的男孩更成熟 女 孩 打破常规的方法 1、切莫强迫 2、扩张视野 3 、看电视　　 性别角色认同的发展 一、性别概念的发展 1、性别认同阶段（2-3岁） 2、性别稳定阶段（4-5岁） 3、性别恒常性阶段（6-7岁） 二、性别角色刻板印象的发展：人们对于男性或女性最典型特征的看法 对男孩的看法 喜欢帮爸爸干活 喜欢说“我打你” 喜欢玩货车等玩具 对女孩的看法 玩洋娃娃 喜欢帮妈妈干活 喜欢收拾屋子 爱说话 不打人 常说“我需要帮助” 两岁半至三岁半幼儿对男孩、女孩的看法 性别差异形成的原因 一、生理社会理论（莫尼） 二、社会学习理论 三、认知发展理论和性别图式理论（科尔伯格） 一、生理社会理论 莫尼等人提出的生物社会理论强调，出生之前的生理发展以及这种生理因素对儿童性别社会化有决定性的意义。 二、社会学习理论 儿童通过观察直接或间接的强化，形成最初的对性别类型玩具和活动的偏爱。 “观察学习”和“榜样”（父母、同伴） 三、认知发展理论和性别图式理论 科尔伯格认为，儿童性别的社会化必须建立在性别角色认同（获得了性别稳定性和恒常性）的基础上。 结果发现，认知水平越高，儿童适宜的性别类型化行为就越多。 性别图式就是一种认知结构，它把有关什么值得观察、审美十一模仿等性别只是组织在一起。 性别图式理论强调环境压力和儿童的认知共同塑造了性别角色发展。 社会学习理论、认知发展理论关于性别角色认同发展的观点的总结和比较 社会学习理论 父母 老师 同伴 强化于性别 相适应的行为 儿童的行为 儿童观察和模仿他人 受到的强化，这里的 他人一般都是与自己 同性的 认知发展理论 儿童一般认知 能力的发展 性别认同知识 儿童观察和模仿榜样的行为， 因为榜样跟自己性别相同 儿童从事某些活动，因为他们 知道这些活动与自己的性别相 适应 因此，整合各家理论，综合考虑生物社会性因素、社会学习过程、认知发展和性别图示在性别角色认同中的作用。 所以，综合考虑各种因素，才能全面理解个别因素在性别角色中的作用。