学前儿童想象的发展精读.ppt

单元5 学前儿童想象的发展 （二）以再造想象为主，创造想象开始发展 1.幼儿的想象在很大程度上具有复制性和模仿性 幼儿尤其是小班儿童想象的内容基本是重现生活中的某些经验或作品中所描述的情节。例如幼儿在“幼儿园”游戏中扮演老师，在“家庭”游戏中扮演父母。 单元5 学前儿童想象的发展 2.幼儿的想象依赖于成人语言描述 老师或成人的语言生动、形象，很容易激发幼儿的想象，使其沉浸于故事的氛围中。如果成人语言枯燥、干涩，幼儿容易游离于故事情节外，难以进行有效地想象。 单元5 学前儿童想象的发展 3.创造想象开始初步发展 随着幼儿言语的发展和经验的积累，幼儿的再造想象中创造性成分越来越多。中班儿童开始有一些创造性，进入大班，儿童想象的创造性才显著地发展起来。大班儿童对教师提出的游戏主题能通过自己的想象加以充实。 单元5 学前儿童想象的发展 幼儿中期，幼儿创造想象开始出现有翅膀的猫，5岁以后幼儿想象的内容更加丰富，如图5-1所示。 单元5 学前儿童想象的发展 （三）想象脱离现实或与现实混淆 1.幼儿的想象常常脱离现实，主要 表现为具有夸张性 幼儿的想象喜欢夸大事物的某些特征或情节，幼儿非常喜欢听有许多夸张成分的童话故事。 单元5 学前儿童想象的发展 2.幼儿的想象容易和 现实相混淆 幼儿还不能把想 象的事物跟现实的事 物区分开来，常常把 想象的事情当作真实 的，如图5-2所示。 单元5 学前儿童想象的发展 （1）把渴望得到的说成 已经得到的 例如，毛毛说妈妈昨天给他买了一个水枪，其实是昨天和妈妈逛超市时，他想要而妈妈并没有给他买。 单元5 学前儿童想象的发展 （2）把希望发生的事情当成 已经发生的事情 例如，本单元“案例导入”中的飞飞，假期里并没有去美国旅游，他说去了，就是把想象当成了现实。 单元5 学前儿童想象的发展 （3）在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境 例如，儿童在游戏时过分沉迷于想象的情景中，有的儿童甚至把游戏中的道具“菜”真吃了。儿童还不能完全意识到童话中人物的虚构性，老师讲到“大灰狼”，个别幼儿就会吓得哇哇大哭。 单元5 学前儿童想象的发展 为什么会出现以上现象呢？这是由于幼儿认识水平不高，容易把想象表象和记忆表象混淆。有些因渴望而反复想象在头脑中留下深刻的印象，以至变成似乎是记忆中的事情了。或由于幼儿知识经验不足，把假想的事情信以为真了。 单元5 学前儿童想象的发展 在教育的影响下，学前晚期儿童想象的有意性逐渐增长起来。大班儿童想象内容更加丰富，想象的独立性和目的性也逐渐增强。儿童进入学校以后，在教学的影响下，想象在有意性、创造性、现实性方面会迅速发展。 单元5 学前儿童想象的发展 1.什么是想象？想象有哪些种类？ 2.试举例说明幼儿想象的特点，以及如何提高幼儿的有意想象和创造想象。 3.利用见习活动，观察和记录幼儿园小班幼儿和大班幼儿在游戏、绘画及讲故事等活动中所表现的想象活动，分析比较他们在想象方面的特点。 单元5 学前儿童想象的发展 单元5 学前儿童想象的发展 【学习目标】 掌握学前儿童想象的测评标准和方法，初步学会正确测量和评估学前儿童的想象发展水平。 单元5 学前儿童想象的发展 想象在幼儿的游戏、学习活动中都起着关键的作用。想象是创造性思维的一个主要方面，只有充分发展幼儿的想象，才能更好地促进幼儿心理的发展。 （一） 学前儿童想象的测评标准 （二） 学前儿童想象的测评方法 【学习内容】 单元5 学前儿童想象的发展 （二）学前儿童想象的测评方法 观察法 谈话法 作品分 析法 测验法 单元5 学前儿童想象的发展 【学习目标】 掌握学前儿童想象培养的途径与方法，初步学会设计培养学前儿童想象的活动方案。 单元5 学前儿童想象的发展 （一） 促进学前儿童想象发展的策略 想象力是创造发明的基础。有了大胆的创造想象，科学才会不断发展；有了丰富的想象，时代才会不断前进。 （二） 学前儿童想象的培养方案举例 【学习内容】 单元5 学前儿童想象的发展 （一） 促进学前儿童想象发展的策略 1.扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活经验 2.提高儿童的语言水平，促进想象能力的提高 3.充分利用相关艺术活动发展幼儿的想象 4.通过游戏推动幼儿想象，使其处于活跃状态 5.创造条件，鼓