学习困难学生的鉴别、问题与教育精读.ppt

学习困难儿童的鉴别、问题与教育 广州大学心理学系 邢强 学习困难的涵义 定义 广义：由各种原因引起的学习成绩低下。 狭义：指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望水平，远未达到教学目标要求。 这里所讲的是狭义的概念。 学习困难的类型 暂时型困难学生：能力没有偏常，观察力中上水平，个性特征指标均在中上水平 ； 能力型困难学生：思维、言语、数理、空间能力低，个性特征指标为中等水平，坚持性较强，自我意识水平较高 ； 动力型困难学生：能力基本没有偏常，个性特征指标水平基本偏低(包括动机、意志、自我认识等)，焦虑水平偏高 。 整体性困难学生：思维、言语、数理能力低，动机、意志等水平低 。 学习困难学生类型的综合 “学习困难”学生的特征 智力因素： 注意易分心 抗干扰能力差 观察的速度慢，广度窄，深度浅，不及一般学生 记忆方法单一，连续性、精确度差 概括抓不住重点 思维方式单一，缺少发散思维等。 “学习困难”学生的特征 非智力因素： 学习的目的不明确，学习为一种无可奈何的情绪所驱使，厌学，散漫无羁，学习被动敷衍，甘居落后，没有压力。 缺乏兴趣，学习过程无精打彩 学习品质差，学习中存在严重的惰性倾向 作业不能独立完成，缺乏吃苦耐劳的精神 不能合理的安排学习时间，疲于应付老师 自觉、自制力差 学习方法不合理 学习过程呈现不均衡状态，不踏实、不稳定 独立提出分析、解决问题的能力差等。