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八下语文精讲精练答案修改意见 第一单元答案修改意见 第一课课内探讨（二）问题探讨第5大题的答案删除 第一课课后拓展（一）语言训练的答案替换为：D 第一课课后拓展（二）阅读训练的全部答案替换为：1．本文并记叙了有关蔡老师的七件事：?①蔡老师假装发怒；?②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字； ⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；?⑦我梦里寻师。? 其中，前五件事略写，后两件事详写。后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情。所以详写。这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由?于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。?ng lu? Iia?n zhuo? xiˉ tui? shuo? lin li?e 2 见识广博。 刺骨的寒冷。 这里指天空。宇，上下四方。 精灵，魂灵。 消溶。 (火焰、气体等)向上升起。 （四）1、见教参 2、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。??3、江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪） 课内研讨（二）1、见教参 2、凸现了作者情感的倾向性，引出了为作者所称赞的朔方的雪。 孤独、奔放，从她“永远如粉，如沙，决不粘连，蓬勃地奋飞”和“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾”中可看出。 独立的个性，斗争的激情，献身的精神 是死掉的雨，是雨的精魂，对北方的雪的喜爱。 见教参 3、见教参课后拓展 全苍翠葱茏（或“生机勃勃”） 描写了草生长的环境，对草起到烘托的作用2.承上启下的过渡（或“承接上文，引出下文”）3.形态 精神 鼓舞 无私的奉献精神和顽强的奋斗精神4.要点：表达了对鲁迅先生和以他为代表的革命者的景仰和赞颂之情。表达了对无私奉献和顽强奋斗的精神赞颂之情。5.特点是句式整齐，结构相同。（或“是排比句”）这样表达的好处是加强了语气和语势，增强了语言的节奏感，增强了语言的感染力。赞颂了鲁迅先生的憎恨旧社会、憎恨黑暗的社会制度、憎恨反动派的坚定立场，赞颂了他顽强的斗争精神。“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮”这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风是改变黑暗的变革力量，对后面的雷，电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。 2、显示了对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的斗争决心，也表达了对光明未来的热烈追求 3、无比高昂的战斗激情何彻底的斗争精神。体验交流参见教学用书P70练习说明三 【课后拓展】 语言训练： 落叶对新芽说：你光润明丽，饱和磅礴，是我生命的延续。新芽对落叶说：你遵从时序，潇洒璀璨，是我生命的源泉。 2.引出下文（或“承上启下”），由“看雪”的描绘转入对妈妈的回忆（如答成“爱雪原因的记述”也可）。或：为后文写她妈妈离世作铺垫。 3.（1）①变抽象为具体（答成“形象生动”也可，）表现出父亲对女儿梦想的呵护，对女儿的爱；②用拟人的手法赋予雪以生命，表达出女儿对母亲的爱，展示出女儿纯洁的心灵。（意合即可） （2）人生有再大的不幸（或“困难”、“磨难”），只要我们拥有纯洁的心灵，我们就能乐观面对，就能战胜不幸（意合即可） 4．①象征母亲美好的形象 ?②象征纯洁的心灵。 8短文两篇 参考答案： 【课前自学】 (一) 2、《家》《春》《秋》；《雾》、《雨》、《电》（二）略（四）1、都象征着对光明的追求2、冰冷。如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。3、光明：可以理解为抗日战争的全面胜利；寒冷则可以理解为抗日战争相持阶段“国统区”