初中名著阅读教策略.docVIP

初中名著阅读导读教学策略 “名著阅读导读教学”设计的立足点为先期的导读。导读要尊重两个规律，即名著独特的阅读规律和教学规律。从阅读规律看，要求学生必须克服名著篇幅长、难点多、时空距离感强等障碍。因此，教师在阅读态度、阅读方法、阅读计划等方面进行指导。从教学规律看，要求学生在阅读能力的五个层次上综合发展，即体裁辨析（阅读第一步）、主题阐释（阅读关注的中心）、结构梳理（阅读的枢纽）、技巧鉴识（阅读的法门）、风格流派评述（阅读的高层次追求）。 笔者根据我校名著阅读教学实施的实际情况，将其梳理归纳为三种具体课型，即“激趣式导读课”“发现式导读课”“切入式导读课”。 激趣式导读课 典型课例：《名人传》教学案例 导入 教师配乐朗读自己的读书笔记。 我们印象里的贝多芬 大屏幕打出贝多芬画像，让学生说说印象中的贝多芬。 播放《命运交响曲》开头，让学生说感受。 用一分钟的静寂，体会贝多芬的无声世界。让学生从正反两方面说感受，教师适时引导。 出示《贝多芬作品列表》，指出其耳聋的开始年限，让学生了解贝多芬的绝大部分优秀作品是耳聋后创作的。 播放《命运交响曲》后半部分，再次从音乐中感受真实的贝多芬。（在厄运中努力向上、拼搏奋斗，展现光明与力量。） 教师配乐朗读《名人传》原文摘录，学生回归文本，寻找印证。 发现不一样的贝多芬 爱情：播放《致爱丽丝》片断，让学生说感受。（宁静，优美，深情） 配乐朗读原文