从科学探究过程看考生物实验题的分类及解题策略例析.docVIP

从科学探究过程看高考生物实验题的分类及解题策略例析 【摘要】实验和探究能力是高考理科综合能力考试目标之一，生物实验题是理科综合能力测试和生物单科考试最重要的题型之一。由于新课程倡导自主、合作、探究学习，笔者通过对高考生物实验题进行详细研究，结合2009年生物学科考试大纲中“实验和探究能力”具体要求，从科学探究一般过程出发对高考生物实验题型进行更合理分类，并对每一类型试题的常见考点及解题策略以有代表性的高考试题为例题的形式予以分析，以供同行和学生参考。 【关键词】科学探究的过程、高考、生物实验题类型、常见考点、解题策略 一、问题的提出 实验和探究能力是高考理科综合能力考试目标之一，生物实验题是理科综合能力测试和生物单科考试最重要的题型之一。实验题形式变化多，许多同学觉得无以应对。许多老师做了大量的工作对实验题的类型和解题策略进行了大量的研究，得出许多有实用价值的研究成果。但是仁者见仁，智者见智，笔者发现因分类依据不是十分明确，分出的实验题类型比较混乱。由于新课程倡导自主、合作、探究学习，笔者认为从科学探究的一般过程对高考生物实验题进行分类，更具合理性。因此本文就从科学探究一般过程对高考生物实验题进行分类及每一类的解题策略以有代表性的高考试题为例题的形式予以粗浅的分析，以供同行和学生参考。 二、高考生物实验题的分类 1、科学探究的一般过程介绍 科学探究的一般过程包括提出问题、作出假设、设计实验方案、实施实验、分析实验结果，若支持假设则建立某一理论，若否定假设则改进实验设计再实验或重新假设。可简单地用下图表示： 2、高考生物实验题的分类 虽然新课程倡导探究性学习理念，但高考试题要求学生独立完成全程性探究实验的各个方面的可能性较小，而要求学生对过程中的个别方面，也就是对某个局部进行科学的补充可能性较大。以给出材料为基础，根据现有条件该类试题能较好地反映考生的综合素质(如收集处理信息的能力、语言表达能力、知识迁移能力与创新能力、实验研究的方法和能力、逻辑思维的条理性与严密性等)，已成为当前命题的热点。 此类题目具有明确的实验目的，并列举了解决问题的方案，要求学生依据所掌握的生物学知识，分析评价已知方案的优缺点，并说明原因或进一步设计出可行的方案此类试题主要考查学生对实验设计的严密性和科学性的把握，并以此为媒介，引导学生探求解决问题的思路、方法，进一步培养学生的科学素质和实验思维能力。II)、08年宁夏理综28题(II) 实验假设 04年江苏单科卷42（2）题 实验原理 05全国理综Ⅰ30题、07北京理综31题 实验材料试剂和用具 05全国理综II30（1）题 实验思路 07年宁夏理综28题Ⅰ 实验步骤 每年都有 实验测量与记录（设计表格记录数据） 02年上海卷II）.同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求写出课题的题目）。【答案参考】病虫害对西瓜产生影响的研究 2、实验假设 【高考真题再现】（04年江苏单科卷）42题（2）工业生产中产生的SO2是酸雨（pH＜5.6）形成的主要原因之一。有人设计实验研究酸雨对植物的毒害作用。实验过程如右图所示（除图中特别说明的外，其他条件甲、乙均相同）： 实验结果表明，“酸雨”使植物叶片变黄，而对照实验中的植物没有变黄。该实验说明酸雨对植物的生长发育有影响。 参照上述装置和试剂以小麦种子为实验材料尝试设计实验，探究2种不同pH的酸雨对种子萌发率的影响。①探究的问题：不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的影响。 ②作出的假设：________________________________________________________。 【解题策略】假设时注意以下四点：首先假设的内容是由问题决定的。第二，假设的作出与你的基本预测有很大关系。如果你的基本预测是肯定的，你的假设就是肯定的假设；如果你的基本预测是否定的，你的假设就是否定的假设；如果你的基本预测是中立的，你的假设就是中立的假设。第三，假设在实验之前没有正确和错误之分只有可检验和不可检验之分，因此要求作出的假设是可以检验的。第四，我们作出假设的基本句式是“如果……，那么……。”“如果”后面跟的是你的基本预测，“那么”后面跟的是可观察或计量的定义。本实验题的问题是“2种不同pH的酸雨对种子萌发率有何影响？”我们不知道不同pH的酸雨对种子萌发率有无影响，如果有影响是积极的，还是消极的？所以我们的预测可以是肯定的，也可以是否定的。另外，假设的可操作定义是种子的萌发率。 【答案参考】如果一定pH的酸雨对小麦种子萌发没有影响，那么小麦种子萌发率没有变化；如果一定pH的酸雨促进小麦种子萌发，那么小麦种子萌发率明显升高；如果一定pH的酸雨抑制