天津广播电视大学011年秋教育管理本科调查报告.docVIP

天津广播电视大学开放教育管理本科教育管理毕业设计（调查报告） 关于中小学生制订学习计划情况的调查报告 姓名：仇立红 学号：1112001256300 年级：2011秋 学校：蓟县分校 指导教师：徐美恒 提交日期：2013年10月 关于中小学生制订学习计划情况的调查报告 一、调查目的 基础教育应为培养学生自主学习、创造性学习奠定基础。中小学生制订学习计划，科学的安排学习时间是学生学习方法的一个重要方面，是学生自主学习的重要表现。但是，目前部分中小学生及其家长们还没有认识到制订学习计划的重要性，及如何制定计划等问题，只是凭借学生的学习任务去学习。希望通过本次调查，可望其结果有助于学生认识制订学习计划的重要性，促进学生养成自主学习的习惯及能力，开发学生的潜能，促进学生的可持续发展。 二、调查的时间、对象与方法 1.调查时间：2013年9月3日 2.调查对象：东赵各庄镇某小学五年级和中学八年级学生各60人，共120人。按学习成绩好、中、差，把学生分为三类，每类40人。 3.调查方法：本调查主要采用问卷法，用自编问卷发给被试作答。 三、调查结果与分析 （一）关于学生是否制订学习计划的调查结果与分析: 表1.“学生是否制订学习计划”问卷调查结果 问题 选择项及结果 你是否以制订学习计划为安排学习时间的主要方式？ 是 （56%） 否 （44%） 如果你不以制订计划为安排学习时间的主要方式，那么凭什么来安排学习时间？ 当天的学习任务 （60%） 当天的学习时间 （34%） 当天的意愿 （6%） 表1显示：有56%的学生制订学习计划，而44%的学生选择了“否”，他们不制订学习计划，而是（1）根据当天的学习任务的多少来安排学习时间的占60%；（2）根据当天的学习时间的多少来安排的占34%；（3）根据当天的意愿来安排的占6%。对以上三种情况进一步分析概括可以发现，这些学生对学习时间与任务进行预见，凭借自己形成的“任务——时间”或“时间——任务”的联系来及时地解决时间与学习任务的关系，这是一种学生已有的作息习惯在起作用。 对以上结果进行分析，我认为制订学习计划和凭借作息习惯是安排时间的两种相互区别又彼此联系的策略。当小学生升入初中后，学生原有的做完作业就玩的习惯已不能适应新的情况，矛盾的突出迫使大多数学生有意识的来分配自己的时间，利用时间来缓解它。但这时的计划还只限于学习课本知识的活动安排，经过一段时间，计划的内容渐渐巩固了，在各门功课上合理分配的时间已成为作息习惯。但随着学生逻辑思维能力的发展，学习知识的不断扩展，这时一些初中生面对新的挑战,又需要自觉地加以调节,又开始制定计划。但这时的计划在内容上和形式上都比小学生的计划有了很大发展，进而导致制订计划和凭借作息习惯在学习时间的安排上交替占主导地位。 总之，制订计划是在时间与学习活动的矛盾比较突出的情况下，在学生有意识的调节自己学习活动与时间关系的过程中形成的；而作息习惯是由于坚持按计划活动，是特定的时间与特定的学习活动建立比较稳定的联系而形成的。一般说来，制定的计划只有转化为作息习惯，学生才可能有信心有基础在下一次制定出更有效的计划，而作息习惯既是在计划的基础上形成的，又由新的计划而被突破，形成新的作息习惯。 （二）关于学生如何制订计划的调查结果与分析 表2：“关于学生制订计划的主动性”的调查结果 问题及选项 结果 制订计划是谁的要求？ 五年级 八年级 A自己的要求 38% 74% B家长的要求，自己认为也必要 62% 26% 表2显示：在学生制订学习计划的主动性上存在着极显著的年级差异，初中生制订学习计划的主动性明显高于小学生。 另外，通过开放性问题：“你认为应该如何制订计划？（包括计划的内容、注意事项等）”的调查结果是： 不同年级制订计划的内容的比较 对小学生、初中生制定的计划进行分析比较发现：小学五年级学生制定的计划主要包括完成作业、复习、上课、预习、休息、起床与睡觉、看电视等，而八年级的学生计划虽然仍以完成作业、复习、预习、上课为主要活动，还扩展到看课外书、锻炼身体等其他活动，可见，小学生一般只限于随课程安排来订计划，初中生对校内外活动的计划性要比小学生强。 不同成绩学生制订计划内容的比较 对学习成绩不同的学生制定的计划内容进行分析比较发现：在计划的内容上，成绩好和中等的学生提出计划涉及的活动有完成作业、复习、预习、上课、休息、课外阅读、锻炼身体和娱乐等，而成绩差的学生则提出的活动有完成作业、复习、上课、休息、玩、看电视，可见成绩差的学生在计划内容宽度上不如另两类学生丰富，成绩差的学生进行