宇华李清《我最的老师》教学设计.docVIP

小学语文新人教版六年级下《我最好的老师》教学设计 设 计 者：教 材：课 型： 课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。 二．学情分析： 本课属于阅读课文，重点训练学生的阅读能力与技巧，文路和教路是为学路服务的，针对本课的教学重难点，我力求削枝去叶，理清课文的主线，凸显主体，从而提高教学效率。学生对课文的整合能力较弱，要引导他们在合作、探究中突破重难点。 三．设计理念：阅读是个性化的行为，《新课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主学习，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。 四、教学目标： 1、通过自读自悟理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 2、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度是追求真理所需的可贵品质。 3、继续尝试用具体事例说明观点的写作方法。 五、教学重点、难点： 1、重点把握课文内容，理解作者认为怀特森先生是最好的老师的原因。 2、难点是认识不迷信书本、不迷信权威这种可贵品质以及运用以具体事例说明观点的写作方法。 六、课前准备：多媒体课件 七、教学课时：一课时 八、教学过程： （一）、谈话导入：你心目中最好的老师是怎样的？（指名回答） 预设回答：和蔼可亲、严肃、幽默、严格、慈爱、认真负责…… 今天我们一起去认识一位最好的老师，看看他又是一位怎样的老师？（板书课题） 设计意图：由“老师”入手，让文本从生活来，使生活到文本中去。 （二）、检查预习：（课件呈现） 1、出示生词，齐读，指名读，正音。 2、抽查阅读，检查学生是否读通顺了课文。（抽查环节（三）-2的句子阅读） 设计意图：检查的目的性往往就在检查内容中呈现，此环节检查的内容正是为了感悟而铺设的。 （三）、学习感悟： 1、默读全文，思考：课文讲了一件什么事？（讲了“我”六年级时的科学老师怀特森先生通过讲授错误信息让我们测验得零分来教会我们具有独立思考和怀疑精神的事。） 2、小组讨论：为什么说怀特森先生是“最好的老师”？ 预设学生找出文中关键句子回答问题：教学方法独特，常常有出人意料的举动；教会我们要学会独立思考、判断；让我们明白道理——不要迷信书本，不要迷信权威。 品读、领悟句子： ①、他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 ②、他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 ③、同时，他希望我们从这个零分钟吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。 ④、怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 3、小结：科学精神是科学家从事研究工作不可缺少的，对我们来说，科学精神也需要在日常生活、学习中点滴培养。正如怀特森老师所教一样，要具有科学的怀疑精神，古今中外，具有这种品质的人物你还知道有谁？（学生交流分享课外收集的关于具有怀疑精神的人物故事，如哥白尼、伽利略……） 设计意图：文章很简单，不需多讲解，只要抓住几个重点句子去品读体会，然后加以人物精神拓展，教学目标之一、二就可实现。 （四）、拓展： 1、你喜欢这样的老师吗？为什么？ 2、总结课文时如何来写这位“最好”的老师的。（用具体事例来说明，结合前面几篇课文的写法，归纳一事一议写作方法） 出示写作套餐进行小练笔： ①、写写你喜欢的老师； ②、写写你对怀特森老师的看法。 4、展示、交流小练笔。 设计意图：结合单元目标，让学生在感受科学精神的基础上，学习用具体事实说明道理的写法，再围绕这个文本是写老师的，于是设计了这个关于写人物的小练笔。 九、板书设计： 我最好的老师 （写人） 怀特森先生 （事例）