姑田中小201—2015学年上期期末四年级语文质量分析doc.docVIP

姑田中小2014—2015学年度第一学期四年级语文期末考试质量分析 一、基本情况及主要数据： 3.命题原则 科学性。对照课标要求，准确把握课本中各个知识点的分布、目标达成度。无论从内容还是形式，应该与年段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配。注意分清考核和考查的区分度，合理实施。 基础性语文的基础性体现在四个方面，即基本知识、基本技能、基本能力、基本态度。它包括对工具书的应用能力、常态下书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。基础知识的检测应该涵盖级段要达到的标准。实践性课程标准里指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此在命题时，应尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际，努力通过考查学生在生活中运用语文解决实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。 综合性试卷命题时，要减少单一的陈述性知识的检测形式，考查全面，注重在具体的语言环境中考查基本知识、基本能力、基本方法的迁移和综合，突出知识和能力的深化与拓展，显现动手和操作能力的检测。 探究性新课标倡导“自主探究”的学习方式。试题不仅照顾到学生发展的“均衡性”，部分试题也应该适度纵深，不仅对能力较强的学生具有挑战性，而且考查了学生的探究水平。 ”中的“蜡”的虫字旁写成火字旁，“御”字写错得较多。 教学建议：各校要重视写字课的教学，加强对写字的科学指导。教师要加强学习，力争使每个语文老师掌握一手漂亮的硬笔字，教师要加强对写字的指导，上好每周一节的书法课，落实每节语文课的十分钟的写字训练，同时，也要激发学生写字兴趣，使学生认好字，写好字。 第二部分积累与运用’都有历史典故”,学生对历史典故理解不清，知识面较为狭窄。 教学建议： 在新授内容中，不可忽视学过的字词的复现。字词的掌握是习得性的，它需要在不断的反复、重现中才能巩固并被充分掌握。 重视字词教学的多种形式。例如利用部首的形义关系记忆汉字、利用形声字的形声关系识字；运用一些字理知识根据汉字特点，在字词教学中彰显汉字自身的魅力；在阅读理解中咬文嚼字；建立班级语文练笔积累本，强化词语学习、积累、运用等等。 大力推进课外阅读，提高阅读成效。贯彻落实《课程标准》中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的要求。学校要多开展些读书比赛，激发学生的读书兴趣，使学生爱读书，读好书。 在平时的教学中要注重学生良好习惯的养成，如;课前预习、课后复习，认真审题后答题，不动笔墨不读书等习惯的培养。 第三部分 阅读理解 答题情况分析 内容较浅显的阅读题学生答得较好，正确率较高，如20、21、25题，他们只要读完短文稍加分析就能较准确判断出来。其他稍微有些难度的题目，学生回答得不全面，失分较多。 存在的问题： 大部分学生对句子的语言形式的特点，这样表达有什么好处不能理解。 “你认为鼹鼠是个怎样的人？举例子说明。”鼹鼠是个怎样的人，不能把自己读书后的理解写下来，求真求全，举例也没有结合阅读材料中提供的内容回答，不够具体。 阅读27、28题学生回答不完整，真正的原因是，他们在答题时没有认真的读短文，不理解时对短文没有多读几遍，不能读懂短文较深层面的意思。 教学建议： 阅读教学应围绕福建省普教室下发的“小学语文学业质量测试内容框架”，精心选取三种情景的阅读材料，围绕四种能力的培养，即提取信息、整体感知、形成解释、解决问题的能力，依据“三级指标”逐项进行有计划、有目的地系统训练，培养学生的阅读能力。 第四部分 习作 答题情况分析 第一题用三五句话介绍你喜欢的一种树。大部分学生能按要求用三五句话介绍树的名称、特点，写出自己喜欢的原因，书写也较工整。 第二题围绕“写字”这一话题写一篇习作，学生能按要求围绕“写字”完成习作，印象深刻的部分不够具体，写错别字的大有人在，涂涂改改的现象也时有发生。 教学建议： 作文教学要取得好的成效着重要抓好平时的训练，教师要鼓励学生多看书，看好书，多积累，养成良好的学习习惯，认真审题，不动笔墨不读书，平时多练笔，把自己看到的、听到的、心中的想法写下来，写出真实的感受，写完后多修改，只有不断的训练作文水平才能得到提高。  accountable for the violation, Had a negative impact on society. Corrective measures: (LED Leadership: Luo Mingjun, rectification time: before September 25th, insist for a long time)