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如何培养初中生英语自主学习能力 [摘要]自主学习是指学生在学习过程中能独立选择和确定目标，积极主动地获取语言知识，[关键词]教学过程是教师有目的、有计划地引导学生学习知识、训练技能的过程。在教学过程中，一方面，要发挥教师的主导作用；另一方面，又要调动学生的积极性。在长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得，学习能力差。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。因此教育者有责任改变这种现状。那么，如何培养学生自主学习英语的能力呢？激发兴趣，培养自觉性瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性古今中外凡取得巨大成就，无一不是对自己所从事的产生浓厚的、强烈的兴趣。根据调查，随着年级的升高，学生的英语学习兴趣下降，其中初一与初二，初一与初三之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，产生厌学的倾向，。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要。联系生活实际，激发自主学习的内在动机心理学研究表明因此，在平时的教学中，，要联系生活实际，让学生在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。例如，教数字时，让学生收集身边的数字，学生就会联想到各家庭成员的年龄，家里或父母的电话或手机号码，一些通用的电话号码，如110，119，120，121，114等。一节枯燥的数字课就会笑声不断，热闹非凡。又如教“No Smoking”,“Business Hour”等告示牌后，让学生收集常见的英语标志或符号，学生会说出：KFC， WC， OPEN， CLOSED， No Parking!等。这样，激发学生学习英语的兴趣在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物，组织课堂教学，更加形象逼真，生动活泼，印象深刻，有利于记忆。例如： 教学形容词的比较级和最高级时，请3名班里个子的同学到讲台前，然后比较说：“A is tall, B is taller than A, C is the tallest of the three.” 重复一遍后，让学生跟着重复。最后，让学生用其他物品进行练习，学生都能按照要求准确地操练，而且情绪高涨，学习积极性不断得以提高，在操练的过程中，不知不觉地就把所学知识掌握下来了。，学生掌握科学的学习方法，可使学生学习起来更积极主动是学生进行自主学习的需要，也是学生在语言学习方面实现突破性进展和可持续发展的基本和要诀。正确指导学生进行合理的课前预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效率的重要途径。在教学中，笔者要求学生课前预习做到：找出与新课有联系的旧知识，已学知识，理解新的知识，从而起到温故而知新的作用；在预习过程中把自己遇到的难点、疑点作好记录，学会带着问题去听课，变“被动学习”为“主动学习”，。是学生理解和掌握知识的关键环节。上课时要求学生做到做到眼到、耳到、手到、口到、心到的听课习惯，并力求做到“四让”，即特征让学生观察， 规律让学生发现，思路让学生探索，让学生。例如，笔者在讲授被动语态的时候，结合学过的句子成分知识采取以旧引新的方法，列举了一个简单的句子：We先让学生。然后，在黑板上写出这个句子的被动句：.再让学生划出成分并对比这两个句子。此被动语态的结构：主语（主动句子的宾语）+be+过去分词+by+宾语（主动句的主语）。，在课堂教学中鼓励学生积极参与提问讨论，发表自己的意见，锻炼自己的听说能力。第三，勤记笔记。笔记能克服头脑记忆储存的局限性。复习方法指导　　复习是学习。课后及时复习能加深和巩固对所学知识的理解和记忆，从而系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关，引导学生在学习中对的音素进行适当的比较，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。逐步掌握字母或字母组合的发音规律和单词的拼读规则，养成见词能读、听音能写的习惯，形成受用终生的自学能力。就如语言学家吕叔湘先生所说：词汇要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法 例如，动词have的用法：I have （） ’m the only child in my family, I want to have a sister.（） When I have classes （上课）at school,?he stays at home. When I have a rest （休息）at home, he always plays with me. I always have fun （乐趣） 学生可以领悟到词语的不同