《钳工技术》千尺教学设计爬爬.docVIP

千分尺 教学设计 授课班级 机电专业一年级（下） 授课时间 授课教材 《钳工技术》 高教版 教学内容 常用量具——千分尺 设计理念 通过理实一体化的教学设计模式，老师做中教，学生做中学，把专业基础课与生产实践结合起来，突出应用性、实用性，做到学以致用，为专业实践课打好基础；通过情景化、职业化、体验化、项目化的学习过程，让学生体验职业情境，提升学生的职业能力和职业素养，为学生就业打好基础。 教材分析及 处理 本课题选自《钳工技术》数控技术应用专业课程改革成果教材的单元二任务三，本课题在教材中具有十分重要的地位，它不仅是对标准量具的理解和深化，而且和学生的职业生活密切相关。我在这个课题的教学中，通过一种情景化、职业化、体验化的教学设计，运用行为导向、项目教学等教学方式，让学生能根据零件尺寸来选择不同量程的千分尺进行测量和学会如何使用千分尺。 学情分析 由于《钳工技术》是机械专业技能的一门重要的专业技能基础课，是学生日后从事其他机械加工工作的实践基础。在学习本课程之前，学生已经学过《机械制图》专业理论基础课，这对所学知识的吸纳和掌握带来了一定的有利因素，况且学生接触到新事物都比较好奇，学习的主动性、积极性很高，这可以提高学生的学习效果。但由于本年级学生刚参与教学生产实习，实践经验不足，将直接影响本课的授课效果。 教学目标 知识 与能力 1、了解外径千分尺的结构及各部分的用途 2、掌握外径千分尺的测量方法及注意事项 3、熟练运用外径千分尺对工件进行测量，并能正确读数 4、了解其他类型千分尺的应用 过程与 方法 通过情景化教学过程，行为导向的教学方法，让学生对千分尺的结构、读数、量程、测量方法及类型有一个整体的认识。 情感 态度 价值观 1、培养学生的专业兴趣、 2、培养学生协作能力、分析能力 3、培养仔细规范的学习作风 教学重点 1、掌握外径千分尺的读数步骤，并能做到正确读出数值。 教学难点 1、掌握外径千分尺的测量方法。 授课类型 新授课 教学方法 行为导向教学、项目教学 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 引入 新 课 小结作业 一、创设情境： 某中职学校机电专业二年级学生在数控车工实训，一天老师给他们布置了新的加工任务（小轴），加工图纸如下图所示（小轴材料为A1）。现在每台车床上配有的标准量具仅有普通游标卡尺，请同学们学习书本，回答下列问题： （1）问学生在加工测量过程中能否测出自己加工的零件是否合格，并说出理由？ （2）若不能测出则应该用哪种量具可以满足测量要求，并简单说明理由。 展示图纸： 【设计意图】 1、创设情景激发兴趣，体现所学内容的职业性、实际性。 2、虚拟情景呈现，抓住学生眼球，专注课堂 3、采用小步子教学，考虑学生接收能力。 二、任务驱动: 任务一、结合你查看书本的内容，完成下图。 千分尺各部分名称： 【设计意图】 （1）让学生熟悉教学内容，对千分尺有一个大致印象，提高学生的查阅、思考和分析能力； （2）培养独立学习和探究的能力。 任务二、连连看 测微螺杆 微分筒 调节量程 锁紧装置 限制微螺杆移动 固定测砧 与测量基准接触 测力装置 微调 尺架 左手握持 固定套管 【设计意图】 1、通过游戏化处理，让学生把书本知识学以致用，从而熟悉千分尺的结构,及每一部分的用途。 2、由于这个学习任务比较简单，所以让学生独立完成，培养自主学习和探究的能力。 评价设置： 从3大组中各抽1名学生把任务1和任务2的答案用实物投影展示给大家看，再由教师给出标准答案，学生进行核对，最后由教师给各组分数并记录到黑板上的分数榜上。 实例探究：读出下图千分尺所示的尺寸。 图1 图2 用外径千分尺测量工件时，读数分为三个步骤： 1）、读出活动套管的边缘在固定套管主尺上的整毫米数和半毫米数； 21mm 2）、看活动套管上哪一条线与基准线对齐，并读出不足半毫米的数；0.24mm 3）、把两个读数加起来为测得的实际尺寸。21.24mm 图2： 1）10+0.5 10.5mm 2）0.14mm 3）10.64mm 【设计意图】 通过实例探究，让学生学以致用。 教师通过点拨、总结，加深学生对知识的内化与深入。 评价设置： 各组派代表说出答案，由教师评价给分，并把分数记录到分数榜上进行公布。用积分制可激发学生的求知欲。 演示教学：千分尺的操作要领 1）、根据被测尺寸选择相应量程的千分尺； 2）、先转动微分筒，使固定测砧与测微螺杆间的距离大于被测尺寸； 3）、固定测砧紧贴被测基准，再转动微分筒，当测微螺杆快要接近工件被测量面时，停止转动微分筒； 4 、转动测力装置，使测微螺杆的测量面接触工件表面，当听到2-3下“咔咔”声响后即可停止转动，读取工件尺寸。为防止尺寸变动，可转动锁紧装置，锁紧测微