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第一部分 一．CAI概述 1、 CAI的含义 计算机辅助教学 Computer Assisted Instruction,简称CAI 指计算机直接支持教与学的各类应用。 狭义的理解CAI是一种教学形态，是利用计算机的功能和特点，代替或部分代替教师对学生进行教授，促使学生实现有效的学习。 广义的理解，CAI是一种重要的新兴教育技术，代表了一个十分广阔的计算机应用领域，包括将计算机直接用于为教学目的服务的各类应用。 目前CAI已经成为一门集教育学、心理学、信息科学、计算机科学的相关知识，研究实现现代教育目标的最优化手段和方法的交叉学科。 2、CAI的基本原理 计算机在程序的控制下，通过输出设备向人们呈现各种信息，并通过输入设备接受使用者输入的各种信息，然后对信息进行判断，根据判断结果进行转移和提供有针对性的提示信息。因此，把具有教学功能的软件配合到计算机之后，计算机就能像教师一样，与学生构成教学系统，完成一定的教学任务。 3、 CAI的组成 CAI的组成：CAI系统是一种人机结合的计算机应用系统。 一个CAI系统应由完整的计算机系统 包括硬件系统和软件系统 、课件、教师、学生、教学信息等基本要素构成。 5、 CAI的发展趋势 （1）超媒体化 2）网络化和智能化（3）虚拟现实 二、多媒体课件基础知识 1、多媒体课件 2、课件的分类 按运行的平台：网络课件、单机课件 按教学的目标和课程内容：演示型课件、 模拟训练型课件（交互型）、测验型课件 3、目前ＣＡＩ课件存在的问题： （1）书本知识的简单罗列。 有些CAI课件设计的学习情景过于简单乏味,信息形象化和虚拟现实效果不好,难以寓教于乐,只是书本知识或者题库的简单 罗列或“搬家” 。 （2）可更改性及移植性较差。 学习者由于自身的差异,许多很好的经验方法无 法加入到CAI课件中,学习者只能按照CAI课件设计的思路进行学习,自由发挥的能力受到限制和约束,并且许多CAI课件的移植性较差,不能够在其他媒体上演示、传输、处理、存储等。 （3）智能决策支持性能差。 有些课件不具备智能决策支持性能,只是一般逻辑上的判断,没有因果分析,缺乏对错误的纠正能力,不能对自然语言进行上下文相关的理解,没有问题自动生成和解决问题的能力,自适应控制性和自我学习能力差,只是简单地保留了学生的学习进度记录。 （4）协同功能差。 有些课件对学习者来说,只能进行孤立的简单重现,无法实现学习者之间、学习者与教师之间相互共同学习、共同探讨问题的功能。 （5）不同课件之间缺乏相互联系,完整性差。 许多课件只是形式上的表现,没有深入到相应的配套教材中去,与相关教材联系不紧密。 4、多媒体课件的基本要求 （1）正确表达学科知识内容。 （2）反映教学过程和教学策略。 （3）具有友好的人机交互界面。 （4）具有诊断评价、反馈强化的功能。 5、多媒体课件的结构 课件结构：课件中各种教学信息的逻辑化和程序化关系及教学控制策略的组合。课件的结构主要是通过超文本的形式进行连接的。 课件结构主要类型：线性结构、树状结构、网状结构、复合结构 6 、多媒体课件的设计 （1）多媒体课件的教学设计：分析学生特征、确定教学目标、合理选择与设计媒体信息、建立教学内容知识结构、 练习的设计 （2）多媒体课件的系统设计：多媒体教学软件的基本组成、多媒体教学软件结构的设计、导航策略的设计、友好交互界面的设计。 三、制作多媒体课件的步骤 （1）合理选择课件内容 原则：需要性　、科学性、创新性原则及可实现性原则 （2）设计课件脚本 脚本（稿本）的编写是多媒体计算机辅助教学软件系统设计与制作中的首要一环，一般包括文字脚本和制作脚本。 （3）收集、处理媒体素材 类别：文本、图形、图像、声音、视频、动画。来源：编辑处理及制作工具：文件格式： （4）制作、调试课件 （5）打包、发布课件 四、课件制作工具的选择 工具的种类： PowerPoint 、Flash、　 Action！ Authorware、 ToolBook、方正奥思多媒体创作工具 、　洪图多媒体编著系统 五、课件的评价 1 、课件评价的目的 课件评价的目的是促使课件开发的规范化，开发的课件既要符合教育教学的规律，又要达到软件开发的标准和要求。 2、 课件评价标准 课件评价标准总的原则是通过课件的使用，使学生实现有效的学习，提高学习效率，取得良好的学习效果。具体来讲，就是评价课件的： （1）教学适用性 （2）可靠性 （3）使用方便性 （4）程序设计技巧 （5）课件商品化的程度 3、课件评价的方法 常用课件评价的方法是由若干名教育专家、学科教育专家、计算机专家、计算机辅助教学专家等专家组成评审组，通过对课件开发过程的各个阶段的工作，形成对课件质量的初步印象。然后，进行课件的试运行，专家们根据多