图形的旋转说解说.doc

说 课 稿 题目：图形的旋转 说课人：阿克苏市第九中学 胡英 23.1 图形的旋转说课 各位评委、老师： 大家好！我今天说课的题目是《图形的旋转》，下面我就从教材分析、教法、学法、教学过程以及板书设计这五方面加以说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是新人教版数学九年级（上册）第23章第一节《图形的旋转》的第一课时。图形的旋转是继平移、轴对称变换学习之后的又一种图形变换，为后续学习中心对称和中心对称图形及其圆的知识做好铺垫，它在教材中起着承上启下的作用。同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很多实际问题. 因此它既是数学上的一个重要基础知识又是重要的数学思想方法，是培养学生思维能力，树立变化观点的良好素材。 2、教学目标分析 （1）知识与技能 通过具体实例认识旋转，理解旋转的概念和基本性质。 （2)过程与方法 经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、思考、分析、概括、抽象等过程，进一步培养学生的主动探索发现数学知识的意识，使学生体会观察、分析、归纳、抽象的研究问题的方法。 情感态度价值观 经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感；通过小组合作交流活动，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神。 教学重点 分析研究旋转现象，抽象概括旋转的概念并恰当运用旋转研究几何问题教法分析 本节课借鉴了美国教育家杜威的“在做中学”的理论和叶圣陶先生所倡导的“解放学生的手，解放学生的大脑，解放学生的时间”的思想，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我确定如下教法：在教学中我采用引导发现式教学方法和探究式教学方法相结合的教学方法.以实验观察为主，直观演示为辅通过学生欣赏、观察、归纳、比较、抽象图形等数学活动，让学生发现规律。在教学手段上，充分利用电脑多媒体优化数学课堂教学。 、创设情境，、合作探究，学习新知学生先独立思考，然后与同桌进行交流，教师适时安排课件的动画演示，引导学生观察生活中的旋转现象，抽象出数学图形旋转变换特点. 认识旋转变换 问题：你能尝试叙述一下“旋转变换”的概念吗? 引导学生类比“平移变换”的概念进行思考，在学生回答的基础上，修改、补充，达成共识后教师进行板书． 板书）平面图形绕平面内点转动一个角度，旋转变换有关的知识： 定点O称为旋转中心 (2)转动的角称为旋转角 (3)如果图形上的点A经过旋转到点A′，那么这两个点叫做旋转的对应点． 问题：你认为在旋转变换的概念中，哪些是关键的字词？ 　　　学生独立思考后进行回答，在其他学生补充后，教师指出：旋转变换的概念中三个重要的关键词----旋转中心、方向、旋转角是影响旋转素，并结合多媒体课件演示介绍 巩固练习. 练习：（1）举生活中旋转例 （探究）：请大家在硬纸板上，挖一个三角形洞，再挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸．先在纸上描出这个挖掉的三角形洞（△ABC），然后围绕O转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形洞（△A′B′C′），移开硬纸板．请大家运用刻度尺和量角器度量线段和有关角，并探索旋转的性质． 请学生后思考． 学生利用教师提供的教具----三角形纸板，在实物投影上一边演示操作一边回答问题，其他同学给予补充． 学生就问题自由发言，发表自己的看法，最后达成共识． 教师结合学生的发言指出：“旋转不改变图形的形状和大小”是对概念的进一步理解和认识，并进行板书. 　　　 如图1，△ABC是等边三角形，D是BC边上一点，△ABD经过旋转后到达△ACE的位置． 旋转中心是哪一点？旋转了多少度？ 如果M是AB的中点，那么经过上述旋转后，点M旋转到了什么位置？ 请写出图中所有的旋转的对应点． 1.下列现象中属于旋转的有( )个. ①地下水位逐年下降；②传送带的移动；③方向盘的转动； ④水龙头的转动；⑤钟摆的运动； ⑥荡秋千. A.2 B.3 C.4 D.5 如图，杠杆绕支点转动撬起重物，杠杆的旋转中心在哪里？旋转角是哪个角？ . 如图：P是等边ABC内的一点，把ABP按不同的方向通过旋转得到BQC和ACR， （1）指出旋转中心、旋转方向和旋转角度？ ACR是否可以直接通过把BQC旋转得到？4.如图，△ABC为等边三角形，D是△ABC内一点，若将△ABD经过旋转后到△ACP位置，则旋转中心是__________，旋转角等于_________度，△ADP是___________三角形。 欣赏图片，感知旋转作图的美, 为下节课旋转作图埋下伏笔。 （六）、小结