精心设计课堂提问究报告(三份).docVIP

“精心设计课堂提问，提高课堂教学有效性研究” 课题研究报告 沽源县职教中心 张宇 一、课题研究背景 著名教育家叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”所谓相机诱导就是适时适地的有效性的启发思维、有效的课堂提问。美国教学专家斯特林G卡尔汉曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。教师是影响课堂教学效率的主要因素之一。师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个关键因整素，良好的教学效果取决于师生间良好的交往，只有每个学生都积极参与到教学活动中才是提高教学效率的前提，有效的提问可以更好的实现师生的交往与沟通。可见，课堂提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。课堂提问是课堂教学实践最普遍的一种师生互动方式，也是课堂教学的一项重要手段，是培养学生思维习惯，实现宏观教学目标的有效载体。有效的课堂提问有利于促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力；有利于增强课堂教学的互动性。活跃的课堂氛围容易产生较好的教学效率，而课堂氛围的形成往往是师生互动和生生互动的产物。通过课堂提问，教师可以在课堂上创设出真实情景，设计出能让学生“动”起来的问题，进而促进学生自主学习和合作交流学习能力的提高。选题准备阶段问题解决心理学学会提问—批判性思维指南2.以校本教研为保证，完善课题研究制度。 把课题研究与学校的校本教研充分地结合起来，健全研究机构，制定了课题组管理制度：我们定于每周四上午8：20-----9：30为教研活动时间，每周活动做到有签到、有主题、有中心发言人、有记录、有谈论，在互动研讨中实验教师主动把自己在教学实践中遇到的问题提出来，供大家分析讨论，在各种观点的高峰中，集体研究寻求出解决问题的办法，通过个人的反思领悟达成共识。每位教师每周写一篇教学反思、每月写一个典型的案例、每月提出一个有针对性、见解性的问题、每学期上一节校级研讨课。在互动研讨中将实验教师在教学实践中的共性问题和突出问题作为课题研究的切入点。对实验过程性材料进行责任制管理，及时对材料进行整理与归档。在课题管理上要求制度管理与人性化管理的各谐统一。 3.以课堂教学为抓手，改变教师教学行为。 课题的研究，需要理论和实践相结合，研究者必须对课题的思想进行领会，具体落实、渗透到教学实践中去，以理论指导实践，以实践检验理论。课堂就是我们教学的主阵地，也是检验我们研究效果的主途径。一年多我们共上了15节常规性研讨课，为保证课题研讨课的质量，我们规定每次研讨活动要做到“四个要”：一、每位实验老师要在开课前一周在教研活动中进行说课。二要将教学设计拿出来探讨，在集体备课中优化教学设计。三要全员听课，力求让其他听课教师能从他们的课堂教学中学到一些闪光点，有一点收获。四要重视评课后的反思与改进。教学设计要体现新课程理念，同时在教学中，教师要紧密结合课题来认真设计好每堂家常课，能根据不同的教学内容、教学目标、学生的认知水平、情感特征、兴趣爱好等来巧妙地创设问题，让学生充分地动手、动口、动脑，在情境中发现问题、探索问题和解决问题，最终促进学生的发展。通过研究，对如何在教学中创设有效的问题，每位教师都有自己的认识，并在课堂教学中加以实践，取得了较好的教学效果，在探讨和交流中形成共识。 4.加强教学反思，多渠道交流研究成果。 教师对教学问题的反思，能有效的提高教师的教学预测和分析能力使教学高质，高效进行。为此，课题组老师充分运用“听课卡”、“发言卡”、“问题卡”紧紧围绕课题研究，针对平时课堂教学中的成功经验，出现的问题，理论学习中的体会，教育教学中遇到的困惑等方面进行自我反思，自我澄清，在教师之间互相互交流讨论。积极建立学校课题组博客，在网络上广大教师积极交流意见，互相学习，共同进步，取得可喜的效果。 八、课题研究成果 通过三年来的课题研究，我们结合课堂教学实际情况，运用本课题提出的各种措施，在改革课堂提问，提高教学有效性方面取得了明显的效果。 （一）促进了教师的专业化成长。 在课题研究中，教师通过一次又一次的理论学习、课题研讨、活动研讨，对“精心设计课堂提问，提高课堂教学有效性”这个课题的本质有了更深的理解，老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力得到了提升：张宇老师撰写的《论职中计算机基础课教学改革与探究》和艾丽芬老师撰写的《浅谈如何培养学生对高中信息技术课的兴趣》发表在《新课程研究》上；张海芳老师撰写的《浅探高中语文教学渗透心理健康教育》已发表于国家教育类刊物《现代中小学教育》上并获一等奖；郭晓云老师撰写的《关于学前教育中幼儿焦虑问题的探讨