几何画板在中学数学教学中的应用-论文大赛.docVIP

例说几何画板在数学教学中的重要性 阜阳市第十中学 王宁 【摘 要】 在新课程改革的推动下，现代信息技术必然要和各学科进行课程整合，对于我们数学学科要和信息技术整合也是是势在必行。《几何画板提供了一个动态分析几何问题的环，拓展了几何教学和研究的空间，弥补了传统教学中不 【关键词】 信息技术　　课程整合　几何画板　中学数学　 【正 文】 计算机科学的发展改变了社会各个领域运行和发展的模式，改变了社会成员的生存方式和学习方式大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。它的特色首先能把较为抽象的几何图形形象化，但是“动态性”，即：可以用鼠标拖动图形上的任一元素，而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质）都保持不变，这样更有利于在图形的变化中把握不变，几何的精髓，了传统教学的难点。另一方面，利用动态性和形象性，在老师的引导下，还可以给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境。学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明。几何画板为学生创造一个进行的环境，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了现代教学的思想。利用的工具箱提供的工具，做出点、线段、射线、直线、圆、、、等几何图形由于计算机的快速精确计算和图形处理功能，使几何画板软件作图既快又精确与一般图形软件不同，在大部分几何图形中，一些几何元素之间是有一定关系的，例如垂直、平行、相交等在几何画板中，可以利用“”菜单中提供的各种功能，由系统自动产生出交点、平行线、垂线、圆弧、抛物线等几何图形选择刚才画的线段，利用主菜单中的“度量”下的“长度”，“量”出线段的长度。此时线段会自动添加标注AB，绘图区会显示AB的长度。 第三步：【选择】工具，选择线段AB，选择“构造”中的“中点”命令。 第四步：【选择】工具，选择线段AB和上一步构造的中点，选择“构造”菜单中的“垂线”命令。则线段AB的中垂线就画好了。效果如图： 实例2 绘制函数图像 第一步：新建文档，选择“绘图”菜单中的“定义坐标系”命令； 第二步：选择“绘图”菜单中的“绘制新函数”命令，在“新建函数”对话框中输入函数：y=x^3，确定。则在绘图区会出现函数图像和函数表达式。效果如图： 以上仅仅是几何画板的基本操作，简单的操作就能完成复杂的作图任务，说明几何画板可代替黑板进行精确绘图，提高课堂效率。 使用几何画板研究导数的意义 在中学阶段，导数作为大学微积分内容的一种基础，更多的是作为一种规则来教学的。这就成了学生学习的障碍，影响了学生对导数思想和本质的认识与理解。《课标》强调对导数本质的认识，更作为一种重要的思想、方法来学习，淡化了导数的计算，只要求会用基本初等函数的导数及法则进行计算，并指出要避免过量的形式化运算练习；提高了对导数几何意义以及用导数的几何意义解决问题的要求，体现几何直观这一重要思想方法对于数学学习的意义和作用。所以，运用能够动态演示的教学软件——几何画板，根据导数的几何意义，引入数学实验。扩大了数学实践的内容和范围，使教学活动不再局限于演绎推理的形式之中，有利于学生对知识的建构，有利于学生认识和感受导数的几何意义，体验用数形结合去解决问题、发现数学规律的过程。 【提出问题】 在函数y=0.3x2－1.3x+3.4的图像上任取两点P，Q，则割线PQ的斜率为，利用几何画板动态的展现出用割线逼近切线的过程。 【实验设计】 第一步：准备工作。打开几何画板，新建文档。 第二步：定义坐标系。选择“绘图”菜单中的“定义坐标系”命令。 第三步：新建三个参数。选择“数据”菜单中的“新建参数”命令，弹出“新建参数”对话框，在“名称”中填写a，“数值”中填写0.3。 用同样的方法新建参数b=－1.3，c=3.4。如图： 第四步：绘制函数。选择“绘图”菜单中的“绘制新函数…”，弹出“新建函数”对话框，在文本框中输入公式：a*x^2+b*x+c，（注意，输入参数a，b，c是可以从绘图区中单击选择相应的参数）。 第五步：绘制割线。利用【画点】工具，在上一步新建的函数图像上画两点，右击其中一点，弹出快捷菜单，选择“点的标签”，命名为P，同样的方法标注点Q。利用选择工具同时选择P，Q两点，选择“构造