平行四边形判别-source.kz.pptVIP

* 北师大版义务教育课程标准实验教科书八年级上册 平行四边形的判别 一、教材分析 二、教学目标分析 三、教学重难点分析 四、教法、学法分析 五、教学过程分析 平行四边形是最基本的几何图形，也是 “空间与图形”领域中研究的主要对象之一。《平行四边形的判别》紧接《平行四边形的性质》一节。纵观整个初中教材，它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转等知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上学习的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、矩形及正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。 1、知识与技能:掌握平行四边形的判别方法，并会灵活运用判别方法解决相关问题。 2、过程与方法:经历平行四边形判别条件的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法；使学生学会将平行四边形的问题转化为三角形的问题，渗透化归意识；并在与他人交流的过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程。 3、情感态度与价值观:经历自主探究与合作交流的过程，鼓励学生大胆尝试，敢于发表自己的观点，从中获得成功的体验，培养学生的合作意识和团队精神。 重点：能灵活的运用判别方法 解决相关问题 难点：平行四边形判别的方法探索 鉴于教材特点及八年级学生的年龄特点、心理特征和认知水平，在教学过程中注意创设情境,利用实验活动、问题串等形式让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。同时在学习中让小组成员团结协作，组与组互相竞争，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。 1、自主探索法：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课的判定方法都是通过学生的动手操作、观察、实验、猜想、推理等活动得出的，使学生经历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。 2、合作交流法：在学生进行了自主探索之后，让他们进行合作交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，促使学生学习方式的改变。 旧知复习 导入新课 实验操作 新知学习 合作交流 结论验证 小试牛刀 新知应用 例题精析 练习巩固 分层练习 课堂小结 分层作业 板书设计 一、旧知复习，引入新课 定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。 性质: ①从边看：两组对边分别平行; 两组对边分别相等。 ②从角看：两组对角分别相等。 ③从对角线看:对角线互相平分。 1、掌握平行四边形判别方法。 2、会灵活运用判别方法解决相关问题。 学习目标 工具：两根不同长度的木条。 动手：拿出准备好的两根木条，如图，将两根木条AC、BD的中点重叠，并固定，把四个顶点用橡皮筋连接，则得到四边形ABCD。 二、探索活动1 A B C D 思考1：观察、猜想说明你们摆出的四边形是什么四边形？ 思考2：以上活动,能用文字语言表示吗？ 猜想1：对角线互相平分的四边形是平行四边形。 三、结论验证 猜想1 对角线互相平分的四边形是平行四边形。 已知：四边形ABCD,对角线AC、BD交于点O， 且OA=OC，OB=OD 请说明四边形ABCD是平行四边形 A B C D ∵ OA=OC ，OD=OB（已知） ∠AOB=∠COD（对顶角相等） ∴ △AOB≌△COD（SAS） ∴ ∠1 = ∠2 ∴ AD∥BC 同理 AB∥CD ∴四边形ABCD是平行四边形 （两组对边互相平行的四边形是平行四边形） 符号语言： ∵AO=CO BO=DO ∴ 四边形ABCD是平行四边形 O 1 2 判别1 对角线互相平分的四边形是平行四边形。 二、探索活动2 工具：两根长度木条相等。 动手：将两根同样长的木条AD、BC平行放置，再用另外木条AB、DC围起来，得到的四边形ABCD。 A B C D 思考1：观察、猜想说明你们摆出的四边形是什么四边形？ 思考2：以上活动,能用文字语言表示吗？ 猜想2：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。 三、结论验证 猜想2 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。 已知：四边形ABCD ，AD∥BC，AD=BC 请说明四边形ABCD是平行四边形 连接AC， ∵AD∥BC（已知） ∴∠DAC=∠BCA 又∵ AC=CA （公共边）AD=BC（已知） ∴△ABC≌△CDA（SAS） ∴∠BAC=∠DCA ∴ AB∥CD ∴四边形ABCD是平行四边形 （两组对边互相平行的四边形是平行四边形） 符号语言： ∵ AD∥BC，AD=BC ∴ 四边形ABCD是平行四边形 判别2 一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。 A B C D 二、探索活动3 工具：四根木条两两长度相等。 动手：将四根木条首尾顺次相连，得到四边形ABCD。 A B C D