(第三章 行为障碍的心理学观点.ppt

催眠术、自由联想到心理分析 心理分析理论的主要内容： 1、无意识决定论 人的几乎所有的心理活动都是无意识发生的。 无意识或潜意识，代表各种本能冲动、冲突、欲望和被压抑的经验。 前意识，代表无意识中那些能被召回到意识或容易被回忆起来的经验。 意识，代表着被人感知到的心理活动。 治疗主张： 揭示症状所代表的、被压抑在潜意识之中的精神创伤、挫折和内心冲突，通过解释和贯通，使病人获得领悟，从而摆脱心理障碍、恢复心理健康。 治疗体系： 催眠、释梦、错误分析、阻抗和移情分析等 1、基本的学习方式 （1）经典条件反射 应答行为是在对特定刺激发生的自动或反射式的行为。 (2)操作条件作用 个体通过主动地操作行为以取得某种满意的结果，这种行为称作“操作行为” 。 (3)观察学习 指通过观看他人的行为和行为的后果而获得新行为的过程。又称为替代性学习 系统脱敏疗法 又称交互抑制法、缓慢暴露法，由南非学者沃尔普于1958年创立和发展起来。 基本原理：人和动物的肌肉放松状态与焦虑情绪状态，是一种对抗过程，一种状态的出现必然会对另一种状态起抑制作用。 强化的方法 又称操作条件治疗法，是操作性条件反射的实际应用。它是指系统的应用强化手段去增进某些适应性行为，以减弱或消除某些不适应行为的心理辅导技能。 正强化法。指对一个行为给予奖赏，以增加该行为发生的可能性。 故事： 发现孩子的闪光点 有位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问她，老师都说了些什么？她告诉儿子：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，儿子破天荒地吃了两碗米饭。 在小学的家长会上，老师说：“这次数学考试你儿子排第49名，我们怀疑他智力有问题，你最好带他去医院查一查。”回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她振作精神说：“老师对你充满信心。他说你并不笨，只要再细心些，会超过你的同桌。”说这话时，她发现儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮。 孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她：“按你儿子的成绩，考重点高中有点危险。”她走出校门，对儿子说：“班主任对你非常满意，只要你努力，很有希望考上重点高中。” 高中毕业，儿子把一封落款清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里。 代币法（token economics）。代币法又称代币制疗法、标识奖励疗法。指用有一定价值的代币券（或标记）以强迫所期待的行为的发生。只要可以积累起来交换强化物的东西如塑料片、五角星、记号、数点、以及其它有明确单位的东西都可以作为代币。 其他行为疗法： 厌恶疗法、满灌或冲击疗法、阳性强化疗法、发泄疗法、逆转意图疗法、阴性强化疗法、模仿疗法、生物反馈疗法等。共同点是： 1、运用学习原理。 2、以实验为基础。 3、只针对当前问题。 4、可操作性强。 * * 第三章 行为障碍的心理学观点 本章主要内容： 心理动力学观点 行为（学习）理论 人本主义观点 认知心理学观点 一、心理动力学观点 基本观点：强调无意识领域中的心理冲突在造成心理异常方面所起的重要作用，认为人的内在矛盾冲突或情绪扰乱是精神疾病的根源。 2、三部人格结构说 （1)本我(id)：是人格中最为原始、最为隐秘和最不易把握的部分，它处于无意识的深层。遵循快乐原则。 (2）自我（ego） ：是在本我的基础上发展起来的，是人格组织中专司管理和执行的机构。遵循现实的原则 。 (3）超我（superego） ：超我是从自我中分离并发展而来的，是人格结构中最为道德的部分。通过自我理想和良心实现对自我的观察和监督。遵循道德或至善的原则。 3、心理—性发展理论 心理或人格的发展大致分为如下阶段： (1)口欲期（0-1岁）：口唇是兴奋贯注的主要中心。 (2)肛欲期（1-3岁）：兴奋和贯注的中心是肛门。 (3）阳具欲期（3-6岁）：动欲区是生殖器。开始发展自我、独立和自主。男孩的“俄狄普斯情结”与女孩的“爱勒克特拉情结” 。 （4）潜伏期（6-12岁）：性冲动似乎处于平静、蛰伏状态。 （5）生殖欲期（12-15岁）：相当于青春期，力比多的发展再次进入高潮。 4、防御机制理论 是自我为摆脱压力、防范危险、缓解焦虑的心理手段。又称作自我防御机制。 按对现实歪曲的程度，可分为三类： 严重：否认、投射、隔离和曲解等； 中等：压抑、倒退、转移、转换、反向形成、理想化和合理化等； 轻度：补偿、升华和幽默等。 5、梦的理论和错误心理学 梦是一种完全合理和富有深刻含义的心理现象，梦是（受到抑制或压抑的）愿望的（伪装的）满足。 显梦与隐梦：显梦指作梦者醒来时能够回忆起来的梦的内容。隐梦指借助于外显的内容而被隐匿