冀教版六年级科学上册《鸟的共同特征》教案.docVIP

第三课??? 鸟类动物的特征 活动一：寻找鸟类的共同特征 [活动目标] 1、? 能说出常见的鸟的名称。 2、? 能从不同的角度（主要是外在的形态结构和行为等）设计不同的观察项目。 3、? 能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点。 4、? 能归纳出鸟类的共同特征。 5、? 能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。 6、? 能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪些特征制作的。 [活动材料] 当地鸟类资源的图片，视频资料，鸟类的标本 [活动重、难点] 归纳鸟类的共同特征X-k-b-1.-c-o-m [活动过程] 1、? 教师事先对当地的鸟类资源有所了解，准备一些图片、标本、视频资料。 2、? 请学生充分说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，并观察图片、标本、多媒体资料，请学生汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后，引发学生提出什么的样的动物属于鸟，关于鸟类还想研究哪些问题。 3、? 让学生带着总是观察常见的鸟 现场观察实验内的鸟类模型 ，以当地比较熟悉的鸟作为观察对象，指导学生学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态牲。主要特征栏目中还可以增加喙的开头以及学生发现的感兴趣的栏目。将学生提及的不同的鸟的主要特征简要记在黑板上。 4、? 引导学生分析观察的若干特征中哪些特征是只有鸟才具备的，用排除法逐渐删掉那些非本质的特征。 5、? 当学生明确鸟的共同特征后，引导学生据此判断哪些动物是鸟，哪些运动不是鸟。 此环节作为对学生学习效果的评价。 活动二：鸟喙与取食、 [活动目标] 1、? 能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。 2、? 能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。 3、? 能把自己的推测与其他同学交流。 4、? 能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 5、? 能了解科学家对鸟类起源的不同看法 [活动过程] 1、? 让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。 2、? 尽量让每个人都有一次体验的机会，统计数据讨论，体会鸟的喙与其取食的环境有关。 [评价] 1、? 根据鸟类的特征判断哪些动物是鸟，哪些不是鸟。