20130516钟秉林：会长在第二届中国农村教育论坛上的主旨讲话修....docVIP

学习杜郎口中学经验 推进课堂教学模式创新 —— 在第二届中国农村教育论坛上的讲话 （2013年5月13日） 钟秉林 各位老师、各位来宾、各位领导： 大家上午好！ 首先，我代表中国教育学会对来自全国各地的中小学校长、教师和专家学者表示热烈的欢迎！对山东省教育厅、聊城市教育局、山东省茌平县政府和杜郎口中学为开好这次论坛作出的贡献表示衷心的感谢！ 针对本次论坛的主题“推进课堂教学模式创新——杜郎口经验的新启示”，我讲几点体会： 一、提高教育教学质量是教育改革发展的核心任务 教育质量是学校的生存之本,也越来越受到政府和社会的关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确提出，要把育人为本作为教育工作的根本要求，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。我们要深入理解其实质。 第一，教育发展的主要矛盾转化，质量和公平问题更加凸显 上个世纪末以来，我国教育事业取得了令世人瞩目的发展成就，免费义务教育全面实现，高中阶段教育基本普及，高等教育进入大众化阶段，2012年高等教育毛入学率达到30%，高考录取率超过75%，“上学难”的问题得到根本缓解，入学机会已不再是社会稀缺资源，中国已经在规模上成为名副其实的教育大国。 与此同时，“上好学校难”的矛盾愈加凸显，多样化、个性化的教育需求更加迫切。经济社会发展和人民群众对高质量教育的迫切需求与优质教育资源的严重短缺，已经成为当前我国教育领域的主要矛盾，并由此引发了培养质量、教育公平、学生就业、自主办学等一系列社会高度关注的热点和难点问题。广遭社会诟病的办班热、辅导热、择校风、条子生、考试移民、考试舞弊等现象屡禁不止的深层原因之一，是学生和家长对于好学校、好教师的认可和追求，是对优质教育资源的向往和非理性竞争。学生、家长、社会公众和举办者等教育利益相关者对质量和公平问题高度关注，新闻媒体和公共问责的重点也指向了人才培养、教育质量和教育公平。 第二，拓展优质教育资源需要遵循规律，长期积累 缓解教育主要矛盾的根本途径是拓展优质教育资源，提高各级各类学校的办学水平和人才培养质量；但教育发展有其自身的规律性，其特点之一就是需要长期积累。经费充足、规划得当，硬件条件可以很快得到改善；学校重视、努力探索，软件管理水平也可在不太长的时期内得到提升。但是，仅有软硬件条件的改善还远不足以办好一所高水平学校，教师队伍整体水平的提升，优良办学传统、校风学风、学校文化以及鲜明办学特色的形成，都需要长期的积淀和社会的认可，不可能一蹴而就，也不可能用钱堆砌，这就决定了这一矛盾将在相当长的时期内存在。 为了破解教育改革和发展的难题，我们必须面对和解决3个重大现实问题：一是在规模适度扩大的同时努力拓展优质教育资源，核心是提高教育质量，尤其是人才培养质量；二是在提高教育质量的长期过程中科学合理地配置有限的优质教育资源，大力促进教育公平，尤其是促进入学机会均等；三是不断增强中国教育在国际上的话语权，积极推进教育国际化，尤其是提高在国际学术界的影响力。显然，教育发展重心的调整必然导致我国教育发展方式发生根本性转变，即从以规模扩张和空间拓展为特征的外延式发展，转变到以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展。 到2020年，我国将会实现从学前三年到义务教育再到高中阶段教育的全面普及，高等教育也将进入大众化教育的中后期阶段，部分省市将进入普及化阶段。我们要进一步增强紧迫感和责任感，真正把工作重心和精力放到提高质量上来，树立以提高质量为核心的教育发展观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，坚持内涵发展和特色发展，积极探索教学模式创新，不断完善质量保障体系，努力办好每一所学校，让每一个学生都能接受适合自己的教育。我想特别强调指出的是，要推进优质教育均衡，促进教育公平，核心问题在于提高农村地区和薄弱学校的教育质量，这个问题不解决，就谈不上教育现代化的实现，更谈不上教育强国梦的实现。 二、提高教育教学质量重点是更新观念，推进课堂教学模式改革 第一，教育思想的变革是提高教学质量的先导 提高教育教学质量是一项系统工程。首先，要改善办学条件，抓好校舍、场地、仪器设备、图书资料、教学资源等办学条件建设。其次，要抓好师资队伍，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。最后，要建立教育教学质量和学生学业质量评价体系，科学评价学校教育教学质量和办学水平，引导学校遵循教育规律和人才成长规律实施教育。 需要指出的是，就我国各级各类教育特别是基础教育的现状来说，阻碍素质教育实施和质量提高的关键是教育思想不端正、教学模式陈旧落后。多年以来，一大批通过教学改革而大幅度提高教学质量的典型案例表明，在办学条件、教师队伍差异不