语文教学论 名教案.docVIP

一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 —管仲 （做）一年的打算，只不过像种种庄稼；（做）十年的打算，只不过像 栽树木；（做）一生的打算，就要培养人才。 教育是人生的起点工程。 “给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。” ——杜威 廓清四种模糊认识 ⒈语文知识具有局限性 ?a?a不能代替语文教育理论修养 ⒉教学经验具有局限性 ?a?a不能代替语文教育理论修养 ⒊教学技巧具有局限性 ?a?a不能代替语文教育理论修养 ⒋单纯理论具有局限性 ?a?a不能代替语文教育理论修养 著名特级教师魏书生在做报告 绪 论 一、学科定义 语文教学论是对语文学和语文课程与教学论整合后构建的一门学科，它是一般课程与教学论的基本原理在语文教学论中的具体体现，它以语文课程和教学为研究对象，研究语文课程和教学的规律，建立语文课程体系和语文课程教学理念，总结编制语文课程和语文课程教学的方法，指导语文课程和语文课程教学实践，使语文学科的发展更加符合社会的需要。 1、语文教学论是学科课程教学论的一个分支 课程教学论属于教育学的范畴。教育学研究教育的一般规律，课程教学论研究教学的一般规律和方法，基础教育的每个学科都有自己的课程教学论。 2、语文教学论以语文课程教学现象为研究对象 语文教学论研究有关语文课程教学涉及到的全部内容，从性质到任务，从过程到方法，从历史到现代，从大纲到教材，从评估到考试，凡此等等。 3、语文教学论是介于语文和教育两大门类之间的边缘学科 它既要研究教育理论，又要研究文学理论和语言理论，既要研究怎么教，教什么？又要研究怎么学。用什么样的教学方法，通过怎样的教材，取得最佳的教学效果。所以，它具有边缘学科的特征。 4、语文教学论是一门具有丰富内容的学科 语文课程教学要全面提高学生的语文素养，不但要提高学生的语文知识和语文能力，还要在情感和态度方面给学生以正确的导向和积极的影响。因而，作为语文教育载体的语文教材，也就必然具有丰富性和综合性。 5、语文教学论是一门应用理论性学科 语文教学论是一门具有较强的理论性和系统性的学科，已经构建了一套完整的学科体系，但是，它不同于一般的理论学科，它的理论来源于语文课程教学实践，又回到实践中去指导语文课程教学。比起一般的理论学科，它更注重技能，因而，它是一门应用理论学科。 ①语文教学论注重理论与实践相结合，注重务实。 ②语文教学论注重方法的传授，注重实效。 ③语文教学论注重技能的运用，注重可操作性。 6、语文教学论是正在发展中的学科 开始称之为教材教法，后来，又被称为语文教学论、语文教育学。从名称的频繁更迭，可以看出它的自身也处在不断的否定自我的过程中，它既是有过一段历史的学科，它又很年轻。 7、语文教学论是最具革新意识的学科 它既要吸收传统语文教育经验，又要借鉴国外母语教育经验，还要不断总结语文教育教学改革的经验，从而不断充实和更新自己的学科内容，使自己的学科具有开放性和生命力。 二 学习的意义 1、是高师中文系学生的专业必修课程，是高师中文系最能体现培养目标的一门课程。 2、是使学生获取从事中学语文课程教学，胜任中学语文教师工作的专业技能、树立当好中学语文教师信心的课程。 3、是巩固专业思想，坚定为祖国的语文教育事业，传承民族文化，繁衍人类文明贡献青春的课程。 4、使学生树立竞争意识，做好进入人才市场的心理准备，把握竞争技巧，立于不败之地的课程。 5、是掌握语文教学论的研究方法，培养研究兴趣，成为语文教育科研后备力量的课程。 三、学习方法 正因为语文教学论具有应用理论学科的特点，所以学习、研究这门课程也自有与其它课程的不同的特点。要学好这门课，必须把握应用理论学科的特点，采取相应的学习方法。本课程的学习方法自成一个体系： 第一章 语文课程与教学的历史演进 汉语文教育在漫长的历史发展过程中形成了完备的体系，积累了丰富的经验，为我们留下了宝贵的遗。认真研究这笔遗产，小而言之，对于今天语文教育的科学化，大而言之，对于中华民族的文化复兴，均有极其重要的意义。 以鸦片战争前为古代语文教育时期； 鸦片战争至新中国诞生前为近现代语文教育时期； 解放后为当代语文教育时期。 第一节 古代语文课程与教学 一、古代语文课程与教学的内容 先教蒙学读物，集中识字； 然后学习以“五