语文教改示范校报材料.docVIP

诵文化经典 作创新文章 ——图强一小申报语文教改示范校材料 汉语言文字负载着中华民族数千年的古老文化，它不是没有生命的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。 ——于漪 语文教学担任着承传民族优秀文化，建构学生优良品格，提高学生语文素养的重任。在语文教改的浪潮中，我们遵循《课程标准》，立足校情，建立新的教改体制，构建新的课堂教学模式，以提高学生综合素养、培养创新型人才为宗旨，按照“全员参与，讲究实效、稳步推进、敢于创新”十六字教改方针，本着求真务实，拼搏进取的精神，开创了语文教改工作的新局面，切实推进了语文教学改革。 目标制定——切合发展实际，注重应用实效 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下称“新课标”）明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。那么学习语文行之有效的方法就是阅读。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，而非分析讲解所能代替。成功的朗读训练，可帮助学生深刻地理解课文，激起情感共鸣，从而自然地达到“情动于中动形于外”的境地。依据实际校情，我们语文教改的落脚点着重于阅读教学。 丰富语文教学的内涵，探索以感悟、积累经典文化为特点的，培养学生文化底蕴的阅读有效途径。 利用环境渗透、活动渗透、学科渗透等方法，营造文化氛围，领略民族文化，接受人文熏陶。 结合时令、节气、传统节日及语文教材，选取适合学生阅读的经典诗文，推进校本教材开发建设，向学生推荐经典诗词，拓宽学生阅读视野，构建年级诵读特色，提高诗文诵读效率，有效培养学生的文化底蕴。 机制建设——服务教育教学，服务语文教改 我们根据语文教改与教学中遇到的实际问题，不断的改进和完善了一系列的教改制度以服务教育教学，有力保障了教改的顺利推进。 １、组织教师认真学习课程标准、语文教材和教法，把握好课程标准和教材要求，坚持“三次备课制度”，不查资料的一备，查阅资料的二备，授课后反思性的三备，贯彻执行《新课标》。 ２、抓语文教学，组织教师认真钻研课程标准、教材、探索教法和学法，认真备课，写好规范化教案，讲好每一节课，教好每一个学生。 3、每学期开展一至两次语文课观摩评议活动，研究教材、教法和学法，交流经验，提高教学质量。 4、积极开展语文教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。 ５、要求任课教师认真参加听课、说课和评课活动。在教学实践的同时，要坚持做到“五个一”：每年读一本教育教学理论著作，上好一堂教学公开课，完成一份多媒体教案，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。 学校将这五个目标纳入学校中长期和学期工作计划，进行监督、监测及督促整改，从政策上导向、制度上规范，通过自查、抽查、问卷调查、座谈会等形式进行检查，使语文教改工作能取得实质性成效。 实施教改——走特色改革之路 一、读经典，承文化，开辟语文阅读新思路。 只有民族的，才是世界的。古典诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。古典诗文作为宝贵的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的灵魂。它是民族精神的教科书，哺育了一代又一代的中华儿女，给每一位炎黄子孙都深深地烙上了龙的传人的印迹。虽然目前的时代呼唤创新型人才，但创新离不开传统文化的支撑。 我们选择以“经典诵读”为语文教改的切入点，确立实验课题《小学生诵读经典古诗词能力的研究》，从诵读的内容及方法中，寻找到培养学生诵读古诗文能力的有效途径，在丰富多彩的教学活动中，引领学生在经典文化的长河中徜徉，积淀学生的文化素养，丰富学生的语言功底。 1、规范师生普通话。 要想先读好，首先话要先说好。我们重视教师以及学生说规范的普通话，严格要求所有教师达到国家普通话标准测试二级甲等以上，特别是在与学生直面对话时必须使用标准的普通话，起到引领示范作用。经过几年的不懈努力，我们克服了所在地区的东北方言问题的困难，教师普通话达标率100%，13.7%的教师普通话测试超出了国家规定标准。 在学生上充分发挥语文课的主渠道作用，主要从以下方面进行突破：一是抓好汉语拼音教学。重视低年级教师的选拔、任用和培训。二是加强听、说、读、写综合训练。按照《新课标》把对学生的“听、说、读、写”训练纳入语文教学全过程，做到训练常规化，做到既注重对学生的知识传授，又注重给学生创造朗读和口语表达的机会。我们把讲普通话作为小学生语文基本技能在课堂教学中加强训练，低年级训练说完整，中年级训练说具体，高年级训练说流利。在对学生宣传上，设立“推广普通话宣传周”，让学生全员参与，体现出“构建