语文：《相信未》学案(苏教版必修1).docVIP

《相信未来》 【课前导学】 1、食指，本名郭路生，生于1948年，出生在行军路上。“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害。后来插队，当工人，参军，在研究所工作。因在部队遭受过强烈刺激，导致精神分裂，至今仍在精神病院。78年用“食指”笔名，意思是别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人，因为“我一度被愚昧之人侮辱、嘲弄和背后指责”。1968年（二十岁）写下了《相信未来》。 2、食指的这首《相信未来》写于1968年，具有特殊的时代背景，因此学习时应结合背景来理解。体悟作者在逆境中坚信未来的那份执著，激发自己，增强生命意识，热爱生命，坚信未来，迎接新世纪的挑战。反复诵读本诗，从新颖的意象中欣赏诗的美。同时，要理解并鉴赏本诗的艺术特点：节奏和谐，隔行押韵，音律优美；运用反复手法。 3、从诗歌的意象入手是理解诗歌的必要途径，因此，理解意象及其含义就成为本文的重点；同时，因为这首诗歌具有特殊的时代背景——文革，诗歌的意象就具有更为特殊的含义，体会诗人尽管在文革期间，诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神上一直处于崩溃的边缘，但他依然以坚忍不拔的毅力生存和写作，为我们诠释了四个字：相信未来。 【课堂讲学】 一、教学目标 1、了解诗人食指及其作品，熟练朗诵课文，背诵前三段。 2、掌握一些鉴赏的方法和技巧。增强学生联系实际具体分析问题的能力。 3、教育学生面对困难和挫折，要相信未来，热爱生命，追求人生真善美。 二、教学重点与难点 1、重点：理解意象（融入诗人主观情意的客观物象）及其含义，体会富有韵律感的语言。 2、难点：把握诗人积极乐观的情感。 三、教学过程 1、导引激趣[来源:Zxxk.Com] 2、自由诵读 1）、看看怎样才能读出节奏,读出感情,读出意味（重点解读第三节）我要用手指那涌向天边的排浪/我要用手掌那托住太阳的大海/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆/用孩子的笔体写下：相信未来 在他眼前出现的，不再是灰暗的世界，他要用巨手在海天大幕上，率真而又坚定地写下：相信未来。 2）、对文本的整体把握（主要内容） 3）、穿插背景介绍 学生自由诵读，分小组朗读，或分声部朗读 3、解读意象 1）、相信未来就是否定现在，为什么否定现在？作者用了哪些意象来描写现在？ 2）、为什么相信未来？ 3）、最后一节，诗人直抒胸臆，以异乎寻常的坚毅、执着告诉人们：不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚忍不拔、百折不回、热爱生命、相信未来。作品的内在情感在此得到发展，理想信念也得到升华。 4、把握主旨 请简单概括诗歌的主旨 诗人直抒胸臆，以异乎寻常的坚定，刚强，和执着告诉人们，不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚韧不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。 5、布置作业 诵读本诗 【课堂练习】 1、请模仿本诗的反复手法，以“信念”为话题，写一首诗。 提示： ①有具体意象。②使用反复手法。③选择色彩明亮、积极向上的语词。 2、认真阅读下列两首诗，自己尝试鉴赏。（任选一首） 远与近 顾城 你 一会看我 一会看云 我觉得 你看我时很远 你看云时很近 我是中国公民 张学梦 像台风在海面妊娠 一个伟大的意识，突然闯进我的心 正在浓缩的地球和延展的视线 都来加强，这个应有的振颤—— 我是 中国公民！ 我热爱秋天的风光 【课外探究】 也可以从了解作家生平、写作背景和朦胧诗的特点入手，抓住意象和象征的相关知识来分析文章脉络：展示自我——剖析内心——热情呼唤；把握文章主旨：当“文革”的迷雾使人们陷入迷茫和混乱中，人们为命运哀叹之时，食指以一个充满希望的光辉命题照亮了前途未卜的命运。注重朗读结构：这是一首节奏舒缓的诗歌，诵读时要把握好。全诗的句式和修辞的应用加强了诗歌的语言力度。进行难点探讨：这首诗隐约展现了“朦胧诗”的一些什么特点? 1．下列字形不正确的一组是(　　) A．蜘蛛　　　　炉台　　　　黯然神伤 B．睫毛 瞳孔 长吁短叹 C．摇曳 灰烬 硕果仅存 D．曙光 笔竿 数见不鲜 【解析】　笔杆。 【答案】　D 2．下列句子使用的标点符号不正确的一句是(　　) A．对于我们腐烂的皮肉、迷途的惆怅、失败的苦痛，他们是寄予感动的泪水？还是轻蔑的讥笑？ B．我坚信人们对于我们的奋斗一定给予热情、客观、公正的评价。 C．食指，原名郭路生，著名诗人，被称为新诗潮诗歌第一人。 D．当“文革”的迷雾使人们陷入迷茫与混乱时，诗人以一个充满希望的光辉命题照亮了前途未卜的命运。 【解析】　A．第一个问号改为逗号。 【答案】　A 3．下列各句中加点成语使用恰当的一项是(　　) A．现在，腐败这股“支流”已经发展到了十分严重的地步，让舆论对腐败缄默或轻描淡写，写些粉饰太平的文章，必然会削弱传媒的作用。 B．他虽然劣迹斑斑，但瑕不掩瑜，我们还应该