7.1 二一次方程组和它的解.docVIP

7.1 二元一次方程组和它的解 教师姓名 任教班级 初一四班 发言人及时间 集体备课 个人复备 三维 目标 1．使学生结合实际应用问题了解二元一次方程，二元一次方程组的概念。 2．使学生了解二元一次方程；二元一次方程组的解的含义，会检验一对数是不是它们的解，使学生获得成功的体验。 3．通过引例的教学，使学生进一步使用代数中的方程去反映现实世界中的等量关系，体会代数方法的优越性。 教学重点难点 1．重点：了解二元一次方程组以及二元一次方程组的解的含义，会检验一对数是否是某个二元一次方程组的解。 2．难点；了解二元一次方程组的解的含义。 学情分析 教材分析 初一四班为平行班两极分化大，有十名左右的中差生，有17名优生，教学难度应以照顾中差生为主，适当点拨优生。通过周测，教学应重点关注施遥、李俊杰、冉龙民、左云燕、彭露、陈杰、缪熠桢、万艳琳、阎志兴、赵陈宇、杨银、李焰涛、黄婷婷的知识过手和作业完成情况。 本节知识是在学完一元一次方程后知识的一个承接提升，学完本章将加深学生对方程与现实应用问题的关系的理解和应用能力，对于方程的解法和学生解方程的能力起着巩固作用。 教法、学法及实施策略 教 学 过 程 及 策 略 一、预习新知 生成问题 让学生带着问题进行预习，并在预习完成后完成课后练习第1、2题。 问题：1、一元二次方程有 种未知数，最高次数为 ，且式子为整式。 就构成了二元一次方程组。 2、什么是二元一次方程组的解？如何验证？ 二、情景创设 激发冲突 问题：暑假里，初一、4班参加了“我们的小世界杯”足球邀请赛，在第一轮比赛中共赛9场，得17分。 比赛规定胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分，初一、4班在这一轮中只负了2场，那么我们班胜了几场?又平了几场呢? 这个问题可以用算术方法来解，也可以列一元一次方程来解，请同学们选一种方法试一试。 教师问：既然是求两个未知量，那么能不能同时设两个未知数? 三、小组合作、展示交流 1、合作学习 任务及要求：（1）完成下列表格的填写。（2）此题的等量关系是哪两个？请尝试写出来。（3）这两个方程有什么共同的特点? 学生尝试设初一、4班胜了x场，平了y场。 让学生在空格中填人数字或式子： 胜 平 合计 场数 X Y 得分 那么根据填表结果可知 x十y=7 ① 3x+y=17 ② 这两个方程有什么共同的特点? (都含有两个未知数，且含未知数的项的次数都是1) 2、展示交流 让学生整理列出方程，找到共同特点。 这里的x、y要同时满足两个条件：一个是胜与平的场数和是7场；另一个是这些场次的得分一共是17分，也就是说，两个未知数x、y必须同时满足方程①、②。因此，把两个方程合在一起，并写成 x+y＝7 ① 3x+y=17 ② 四、精讲点拨 1、二元一次方程、方程组概念 上面，列出的两个方程与一元一次方程不同，每个方程都有两个未知数，并且未知数的次数都是1，像这样的方程，叫做二元一次方程。把这两个二元一次方程①、②合在一起，就组成了一个二元一次方程组。 结合一元一次方程，二元一次方程对“元”和“次”作进一步的解释；“元”与“未知数”相通，几个元是指几个未知数，“次”指未知数的最高次数。 用算术方法或通过列一元一次方程都可以求得初一4班胜了5场， 平了2场，即x=5，y＝2 这里的x＝5，与y=2既满足方程①即 5十2＝7 又满足方程②，即 3×5十2＝17 我们就说x＝5与y＝2是二元一次方程组的解。 一般地，使二元一次方程组的两个方程左右两边的值都相等的两 个未知数的值，叫做二元一次方程组的解。 教师演示：二元一次方程组的解的检验范例。 2、展示交流二 （1）抽学生对预习的课后练习1、2题公布答案 （2）3题抽学生上黑板板演、其他学生做在书上 （3）教师引导完成问题2 问题2：某校现有校舍20000m2，计划拆除部分旧校舍，改建新校舍，使校舍总面积增加30%.若建造新校舍的面积为被拆除的旧校舍面积的4倍，那么应该拆除多少旧校舍，建造多少新校舍？（单位为m2） 做一做：如图7.1.1，画出示意图.若设应拆除旧校舍xm2，建造新校舍ym2，