[中学联盟]安徽省淮南市第十三中学人教版高中物理必修一 1.1 质点、参考系和坐标系 教学设计.docVIP

质点、参考系和坐标系 （人教版 高一物理 必修一 第一章 第一节） 一、教材分析 质点、参考系和坐标系都是研究直线运动的基础，本节主要让学生知道描述直线运动的几个基本概念，通过本节课的学习，逐步领会物理学的研究方法，体会物理概念、规律的科学性和准确性，从而培养学生规范的意识。尤其是质点，是高中遇到的第一个理想模型，通过对它的学习，学生要知道采用理想化模型是我们研究物理的很重要的方法之一。 为以后得物理学习打好基础。 二、学情分析 学生在初中已经学过参照物，平面直角坐标系等知识，日常生活中也有相关运动的一些知识，难点是学生刚步入高中，思维大多停留在具体的形象思维方面。对于概念的学习不够重视，为本节课的教学增加了难度。 三、教学目标 1.知识和技能目标 （1）理解质点的定义，知道质点是一个理想化模型。 （2）知道参考系的概念，知道在不同参考系中对同一个运动的描述是不同的。 （3）理解坐标系的概念，会用一维坐标系定量描述物体的位置以及位置的变化 2.过程与方法目标 （1）初步掌握科学抽象这种研究方法，体会物理模型在体会自然规律中的作用 （2）体验不同参考系中运动的相对性，促使学生形成勤于观察勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力 （3）体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较，提高学生发现问题并力求解决问题的意识和能力 3.情感、态度与价值观目标 （1）认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神 （2） 由“不同参考系中对同一个运动的描述是不同的”，帮助学生建立辩证唯物主义世界观 四、教学重点、难点 重点：对质点概念的理解及研究实际问题时如何选取参考系。 难点：理想化模型——质点的建立，及在什么情况下可以把物体看作质点。 五、教学过程 1.情景导入： 展示图片：自然界的一切物体都在不停地运动，江河奔流不息，鸟儿自由飞翔，车辆高速行驶，火箭发射，天体运转，电子绕核运动…… 得出结论：恩格斯： “运动，就其一般意义来说，就它被理解为存在的方式、被理解为物质的固有属性来说，它包括宇宙中发生的一切变化和过程，从单纯的位置移动直到思维。” 在力学中，一般讲到运动，是指物体的空间位置随时间的变化，称为机械运动。 为了研究物体的机械运动，我们不仅需要确定描述物体运动的方法，还需要对复杂的物体运动进行科学合理的抽象，以便突出主要矛盾，化繁为简，有利于解决问题。 2.提出问题 如何描述物体的运动呢？ 鸽子飞行、猎豹捕食等 展示学习目标： 提问： (1)你能准确描述物体上各部位的位置随时间的变化么? (2)如何才能较准确地描述它的运动呢？ 一、物体和质点 学生阅读、思考、讨论后回答。 教师小结：这样，在某些情况下，我们可以把物体简化为一个有质量的点。 物理学中，用来代替物体的有质量的点叫质点。 学生学习体会科学研究的基本方法．忽略次要因素：形状、大小等 实例：地球的公转和自转[来源:学科网ZXXK] 学生对比，体会两种运动中，地球是否可以看作质点，归纳结论。 突出主要因素：具有质量 例题： (1)研究地球自转时，能否把它视为质点呢？ (2)研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢？ (3)一列沿京沪铁路运动的火车，若研究它从上海到北京的运动能否把它简化为一个点？ (4)研究火车通过南京长江大桥的运动时，能否把它简化为一个质点？ 通过以上几个问题请同学们进一步讨论： (1)物体是否在所有的情况下都能看作质点？ (2)物体看作质点的条件是什么？ (3)大的物体一定不能看成质点？小的物体随时都看成质点吗？ 引导学生讨论交流、归纳总结： (1)同一物体能否看作质点，要依据问题的具体情况决定。 (2)物体看作质点的条件是：物体的形状和大小对所研究的问题影响很小，可以忽略不计时。 (3) 物体能否看成质点，与物体本身的大小无关。大的物体，如月球、飞船也可以看成质点，小的物体，如乒乓球在发球时要考虑旋转，不能看成质点。 归纳： 1、物体上各点的运动情况相同时，可以看作质点，一般研究物体的转动时不能把物体看作质点。 2、物体有转动，但物体的转动不是我们所研究的主要问题时，物体的本身大小和形状已变成了次要因素，物体可以看作质点。 3、物体能否看作质点，取决于它的形状和大小在所研究的问题中是否可以忽略不计，而跟物体自身体积的大小，质量的多少和运动速度的大小无关。[来源:学+科+网] 4、一个物体能否看作质点取决于所研究问题的性质，即使同一个物体在研究问题不同时，有的情况下可以看作质点，而有的情况下不可以看作质点。[来源:学科网ZXXK] 小试身手： （二）参考系 图片：物体是运动的还是静止的？ 运动与静止的关系: 自然界的一切物体都处于