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教学课题 10、1 图上距离与实际距离 教学目标：结合现实情境了解线段的比和成比例线段，理解并掌握比例的基本性质。通过实际问题的研究，发展从数学角度提出问题，分析问题和解决问题的能力，增强用数学的意识 教学重点：掌握比例的性质。 教学难点：理解比例的性质及其应用。 教学过程： 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 展示两张江苏地图，并要求学生做： 1、分别测量出南京到徐州、南京到连云港的图上距离。 2、在这两副图中，南京到徐州的图上距离之比是多少？ 南京到连云港的图上距离之比是多少？这两个比是什么关系？ 测量 计算 通过测量计算，引出“线段的比”的概念。 二、新课讲授 1、线段的比：两条线段的长度之比叫做这两条线段的比。 2、举例1、一张桌面的长a=1.25m，宽b=0.75m，则a：b= 练习1、若线段a=10cm，线段b=2m，则a：b= 3、比例尺1:8000000是什么意思，你能算出南京到徐州、南京到连云港的实际距离吗？ 练习：在比例尺为1：150000的地图上，测得A、B两地间的图上距离为16cm，求A、B两地间实际距离。 4、成比例线段：四条线段a,b,c,d中，如果a：b=c：d，或那么这四条线段a,b,c,d叫做成比例线段，简称比例线段。 a、d叫做比例外项，c、b叫做比例内项，特别d是第四比例项 若作为比例内项的是两条相同的线段，即a：b=b：c，则b叫做线段a、c的比例中项。 5、例题2、下列各组长度的线段成比例的有哪几组？ （1）4cm,6cm,8cm,10cm （2）4cm,6cm,8cm,12cm （3）11cm,22cm,33cm,66cm （4）2cm,4cm,4cm,8cm 例题3、①已知，求a、b、c的第四比例项d。② 已知，求a和c的比例中项b。 6、比例的基本性质（1）若a：b＝c：d，则______＝______； （2）若ad＝bc（b≠0，d≠0）则＝。 7、比例还有其它一些重要的性质： （1）如果＝，那么＝成立吗？ （2）如果＝，那么＝成立吗？ （3）如果＝,那么＝成立吗？ （4）如果＝＝,那么＝成立吗？ (5)如果＝=…=（b+d+…+n≠0）,那么＝成立吗？为什么？ 例4、已知2x是＝5y，求①；②；③ 例5、已知⊿ABC和⊿A′B′C′中，＝＝＝，且⊿ABC的周长为15cm，求⊿A′B′C′的周长。 例6、已知＝＝，且2x＋3y－z＝18，求x、y、z的值。 例8、如图，在⊿ABC中，＝，AB＝12，AE＝6，EC＝4，[来源:Zxxk.Com]＝成立。 三、课堂练习： 课本P84页练习题 四、小结与思考 本节课你有什么收获？ (二)思考：由ad＝bc得到 ＝。还可以得到哪些不同的比例式？五、中考链接[来源:Z|xx|k.Com]＝＝，则k的值为（　　）A； B3； C1或－2； D 六、布置作业 授后小记 归纳概念 完成练习 理解成比例线段的概念 思考、 完成练习 理解、证明 比例的基本性质 思考、解决问题 归纳、巩固“线段的比”的概念 强调单位统一 归纳成比例线段的概念 巩固成比例线段的概念 探究比例的基本性质、证明比例的基本性质 巩固比例的基本性质 教学课题 10.2 黄金分割[ 教学目标：1、经历探索黄金分割、黄金矩形、黄金三角形的过程，了解黄金分割在生活 的各个领域有价值的运用； 2、会找一条线段的黄金分割点； 3、在应用中进一步理解线段的比、成比例线段，并在实际操作、思考、交流等过程中进一步感悟数学与生活的密切联系； 4、通过建筑、艺术等生活实例使学生体会黄金分割的文化价值，提高学生的审美意识。 了解黄金分割、黄金矩形、黄金三角形的意义 怎样做一条线段的黄金分割点 教学过程：教师活动 学生活动 设计意图 一、复习： 前面一节课我们探讨了成比例线段，以及比例的性质，什么叫成比例线段？比例有哪些性质？什么叫比例中项？ 二、情境创设： 1、P85欣赏芭蕾舞演员身体各部分之间适当的比例给人以匀称、协调的美感，请量出图中线段AB、AC的长度，并求出线段AB与AC的比值；[来源:学科网] 2、上海东方明珠电视设计巧妙，整个塔体的挺拔秀丽，请量出图中线段AB、AC的长度，并求出线段AB与AC的比值； 3、观察P84“你最喜欢的矩形”