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贫困地区农村小学生课外阅读调查 叙永县江门镇中心小学校 胡显仁 “书籍是人类进步的阶梯”。博览群书，对于人，特别是少年儿童的健康成长是极为有益的。《全日制义务教育语文课程标准》规定：第一学段“课外阅读问题不少于5万字”。第二学段“课外阅读总量不少于 40万字”。第三学段“课外阅读总量不少于100万个字”。也就是说，整个小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。《课程标准》的这一规定，是对小学生课外阅读的量上的最基本的要求，是一个下限数。而在农村，特别是边远地区农村，小学生的课外阅读几乎是空白，《课程标准》关于小学生课外阅读的规定成了一纸空文。这种情况，严重制约了农村小学语文教学质量的提高和学生综合素质的发展。 一、课外阅读的意义 1、课外阅读能开拓学生视野，增长学生知识。“读万卷书，行万里路。” “现代是知识爆炸的年代。”作为学生，单靠从课本上、课堂内获取的知识仅是九牛一毛，起码要落后时代数十年。要适应时代发展的需要，必须要不断获取新知识新信息。要获取新知识、新信息必须拓展知识信息的来源渠道，开阔视野。加强对学生课外阅读的指导、考查是一条非常有效的途径。 2、课外阅读能丰富学生生活，陶冶学生情操。40小时工作制的施行，使学生有了更多的课余时间。课余时间干什么去？城市儿童可以去少年宫、去图书馆、去公园、去上因特网，生活当然多姿多彩；而农村儿童，由于受经济基础的制约，他们没有城市儿童那样的环境、条件。于是课余时间无所事事，游手好闲，甚至去参加了一些本不应该参加的活动。他们生活十分单调，如果能加强课外阅读的指导和考查，让他们静下来读一些有益的书，无疑能使孩子们的生活更丰富更充实。同时，他们也能从优秀的课外读物中吸取营养，促进他们身心健康发展，促进他们正确的世界观、人生观、价值观和良好道德情操的形成。 3、课外阅读能培养学生良好的学习习惯和学习方法，发展学生的学习能力。读书对学生的影响，比之于看电影、电视等更为深刻。读书能锻炼学生的思维能力、想象能力、理解能力和表达能力。例如读《西游记》，孙悟空的形象对于不同的读者，认识是多维度的，可谓“一人千面”。但如果看电影、电视，看到的孙悟空就是平面的唯一形象。读书对表达能力的形成所起的重要作用，古人已讲得很清楚了：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 4、课外阅读对于学生语文素养的形成起到关重要的作用。《语文课程标准》规定，小学阶段的“课外阅读总量不少于”145万字，而小学语文课本总计阅读量仅有50万字左右，课内阅读量仅占课内、外总阅读的量25％左右，课外阅读量要占到75％左右。换句话说如果缺少足够的课外阅读，就算学生课内学习有100％的收获，也仅能达到基本量的25％。这个数字能够说明问题了吧。 二、贫困地区农村小学生课外阅读的现状 贫困地区农村小学生课外阅读的现状可以概括为“三无”。即学生无书可读，教师无章可循，学校无法考查。 1、学生无书可读 笔者对某镇中心小学校六年级的182名学生进行调查： 182名学生，共有课外读物484册，人均2.6册。其中卡通读物164册，占33.9％；文学类读物31册；占6.40％；科学类读物18册，占3.72％；综合类读物（主要是期刊，如《少年时代》，《红领巾》，《课堂内外》等）120册，占24.8％，学习指导类：（主要是作文选）151册，占31.2％。 182名学生中，拥有10册以上课外读物的7人，占总人数的3.85％；拥有6-9册课外读物的12人，占总人数的6.59％；拥有1－5册课外读物的91人，占总人数的50％；1册课外书也没有的72人，占总人数的39.6％。 182名学生的藏书总数中，仅有《格林童话》《一千零一夜》《365夜故事》、《安徒生童话》《冰心散文集》等五部书名著，占总量的1.03％，但它仅为一个学生所有。 以上数据是以中心校的六年级学生为调查对象获得的，其它年级和村级小学的情况可想而知。 再看看学校藏书的情况吧： 该镇中心校片区共有小学生1308人，学校图书室共有图书2773册，人均 2.12册，其中卡通类读物114册，占4.11％；文学类1251册，占45.1％；科学类读物918册，占33.1％其它读物490册，占17.7％；名著17部26册，占总册数的0.93％；新书（近五年来购置的）184册，占6.63％。占学校藏书总量93.37％的旧书中，笔者认为还有阅读价值的约占50％。 以上数据是以中心校为调查对象获得的，其他片区完小和村级小学的情况可想而知。 调查表明：农村小学生课外读物极度匮乏而且品种单一，分布不均；儿童购书全凭个人兴趣，缺乏正确的指导，学生拥有课外书中卡通读