人教版语文八年级上册第五单元21《桃花源记》教学案.docVIP

《桃花源记》教学案 年级 ：七 学科：语文 课题： 《桃花源记》 课型：新授 备课时间： 主备人： 审核人： 学习目标： 1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 ?? 3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 ?? 4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。 ?? 5．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 教学过程： 《 桃花源记 》第一课时 教学流程 导航台 知识链接 创设情景导入 （欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。 1、图片导入 2、了解“世外桃源”的意思，用自己的语言概述。 世外桃源——原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。 自主探究环节 1、查阅资料书，了解作者的相关知识及背景资料。 2、准确流畅地朗读课文，读准字音，把握节奏。 3、结合课下注释与工具书，翻译课文内容。 1、自由朗读，熟悉内容 2、组长范读，校正读音。 3、自学要求：以小组为单位自学，结合课文注释和自已储备的知识大胆尝试通译全文，尽量不要借助翻译资料书，以免养成依赖资料书的习惯。小组内不能准确把握的地方，用笔圈点出，然后找老师或其他组同学给与帮助。（自学时间为15分钟） 1、陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。 2、校正字音 屋舍俨然（shè）（yǎn） 阡陌（qiān mò） 黄发垂髫（tiáo）间隔（jiàn） 诣（yì）太守 刘子骥（jì） 3、读准节奏 问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋 合作交流环节 展示内容分为课文朗诵和课文翻译两部分。 1、小组决定展示的内容与形式。 2、小组展示，其他组同学可以随时纠正补充。 1、质疑问难 各组提出自己不明白的地方，共同商议解答。 2、齐读或自由小组接读课文。 3、指名通译课文。 4、积累重点文言词语 师重点点拨：“一词多义”，“古今异义词”情况 成语 世外桃源 豁然开朗 怡然自乐 无人问津 含义：世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方，借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。 豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。也比喻突然领悟了一个道理。 怡然自乐：形容高兴而满足的样子。 无人问津：比喻无人过问而十分冷落。 鲜美 古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜 交通 古义：交错相通 ??今义：指运输事业 妻子 古义：妻子和儿女今义：专指男子的配偶 无论 古义：不要说，更不必说??今义：连词，不管 ?绝境 古义：与人世隔绝的地方 今义：没有出路的境地 不足 古义：不值得 ??今义：不充足，不满 ?? 如此 古义：像这样 ?? 今义：这样 巩固达标环节 句子默写 解释词语 翻译句子 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 黄发垂髫，并怡然自乐。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 此人一一为具言所闻。 不足为外人道也。 1、描写桃花林优美景色的句子是（ ）。 2、描写桃花源优美景色的句子是（ ）。 3、文中的（ ）句子了桃花源宁静祥和的社会风尚。 4、表现桃花源人热情好客的句子是（ ）和（ ）。 5、表明桃花源人“不知有汉，无论魏晋”的原因的句子是（ ）。 6、表明桃源人不希望外人打扰自己宁静生活的句子是（ ）。 7\表现人民生活恬适的句子：往来种作；黄发垂髫并怡然自乐。 8．表明渔人总体感受的句子：豁然开朗。 9．表明桃花源中人来桃花源原因的句子：先世避秦时乱。 10．表明渔人背信弃义的句子：诣太守，说如此。 1、一词多义 ?? 舍：舍弃 乃：于是，就 具：都 ?? 房子 竟然 详细地 ?? 志：作标记 遂：终于 寻：寻找 ?? 所作的标记 于是，就 随即，不久 　为：　　（1）武陵人捕鱼为（wéi）业：动词，作为。　　（2）不足为（wèi）外人道也：介词，对，向。　　（3）此人一一为（wéi）具言所闻：读wéi，介词，对、向。　　遂：　　（1）遂与外人间隔：“于是”。　　（2）遂迷：“终于”。　　（3）后遂无问津者：“就”。　　得：　　（1）便得一山：得到，引申为看见。　　（2）得其船：得到，引申为找到。　　闻：　　（1）鸡犬相闻：听见。　　（2）闻有此人：听说。 2、同义