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迟一点时间多一点发展?让希望之灯导航——浅谈非智力型后进生的转化 “自尊心是进步之源”。因此，作为教师首先要尊重学生，把学生当作一个有独立尊严和做人权利的人来看待，要坚决反对损害和践踏学生做人的尊严和权利的行为。“学困生”接受能力慢一点，往往受到一些人的歧视，对学习失去信心，有时还会制造事端，有意刁难老师，这时教师要细心体察学生的情感，不急不躁，耐心引导，要善于透过学生调皮捣乱的行为中发现其“闪光点”，保护其自尊心，发扬其优点，委婉地指出不足，始终牢记教育家陶行知的忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”就拿我班孙阳来说吧，孙阳在班内成绩很差，学习时得过且过，放任自流，认为“破罐子破摔”，并且在课上也常做恶作剧，竟然有一次睡在了课上，我真想把他大大地批评一顿，但理智告诉我，他虽成绩差，但也有自尊心，于是，到嘴边的一大堆批评的话语立刻又收了回去。下课后，别的同学都去玩了，我把他叫到办公室，耐心地给他讲解课上的内容，讲完，我认真地对他说：“就因为你的一时疏忽，错过了这么多知识，牺牲老师的时间不说，你把你课余本应该玩的时间都搭上了，想想，这样做对吗？”不知是我上课时间当着同学们的面没批评他，维护了他的自尊心，还是我课下耐心地给他一个上课不认真的同学补课感动了他，还是……总之，他上课比以前认真多了，也变得有信心了。是的，面对这类问题，我们教师应及时观察，发现问题，及时引导，否则真会出现不良效果。因此，必须记住邹韬奋说的：“自贱心是堕落之源。” 如何关爱“学困生” 龙湖镇阳溪中心小学 施明雅 一个学校，一个班级，都客观存在着一小部分“学困生”（即所谓差生）。差生，顾名思义就是在学习上有困难甚至于行为习惯也不好的学生。做为教师应如何正确对待学困生，帮助他们转化他们呢？我认为可以从以下几方面去做： 对差生的转化，首先要做大量耐心细致的思想教育工作，这就要求教师要细心观察，深入调，要与他们多接触，及时发现他们存在的问题，要不厌其烦的帮助教育，动之以情，晓之以理，使学生信赖你，并从心灵的深处能够真正认识到自己的错误，从而对自己行为进行约束。如：我班又有这样一个同学—— “大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检查，却又经常不改。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。 教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明的、成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为学困生更需要“爱”，较之于好生，“学困生”更需要关心。对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师给予的哪怕一点儿关爱，都是雪中送炭，他们记忆最深刻，更懂得知恩图报。如：今年学校进行了并校，一个班级就由来自四个不同学校的学生组合而成，这些学生中存在着很多差异，班级里形形色色的学生真让人顾及不暇。其中我班就新来了一位家庭特别贫困、思想特别偏激的学生。了解到这一情况后，我在经济上给予他一定的帮助，学习上对他特别关注，表现上对他特别宽容。同学们对此很不理解，特别和他曾是同校的同学，大概是因为他以前表现极不好，且学习成绩又很差的原因吧。一段时间后，他好象己感受到老师对他的用心，上课虽不能很专心，但也不象同学所说的那么糟糕，且一直都在进步。这让我感到很欣慰。增强学困生自信心是转化差生的关键，自信心的基础是个人成功的积累。因此，让学困生体验成功，教师要为学困生获得成功千方百计地创造条件，帮助他们获得成功。如：我班有这样一个学生——学习成绩极差，让人很是头痛，本想不大理会他的，但我没有这样做，而是积极主动地鼓励他，指出他学习上的一些问题，帮助他树立学习信心。在上次考试中，该同学成绩虽说不是提高很多，但也有了一定的进步。我相信只要他的学习方法改变了，学习成绩一定也能逐渐地跟上的。 大多数学困生都是因为学习态度不端正而导致学习成绩不好。他们对某个问题，尽管你反复强调，但他们仍没能记住，你的话就如同“春风过驴耳”，对他们一点效果也没有。这样的“学困生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但我们如果换个角度来审视这些“学困生”，会发现他们也有很多可爱、可贵之处。“学困生” 并不是就没思想、没知觉，真的就“无药可救”了。他们也有自己的优点，“学困生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊。学困生不等于是品劣生，其实，老师心目中的坏学生内心往往是很脆弱的，他们有时只是用一些行动来掩饰自己。相反的，他们更需要大