农村中学生不良行为习惯的现状及成因分析.docVIP

农村中学生不良行为习惯的现状及成因分析 临沂方城中学 张凤全 季保华 谭子刚 目前，在国家大力发展农村经济、建设城镇化新型农村的大好形势下，农村的经济和政治体制进行着日新月异的变革，在此过程中，人们的思想也被推入一个动态的发展阶段，行为方式呈现出一定程度的非规范性中学生作为思想敏感、行为可塑的知识性青少年群落，他们尚未健全的身心也受到很大冲击《中学生守则》和《中学生日常行为规范》日三餐，定时定量，注意卫生，使用公共餐具，随便饮食摊点上就餐喝酒，抽烟，暴食暴饮，贪吃冷食吃零食学习心理调节少数学生学习动力不足、厌学少数学生自我调适能力差，不懂得如何缓解学习压力每逢考试就失眠、头痛、心慌，甚至在考试过程中表现出注意力无法集中的情况人际交往问题没有掌握人际交往的原则、方法，一些同学一方面显得冷漠、自私，另一方面又渴望友情与老师之间的共同语言不多，不容易接受老师的观念，但又渴望被老师认同、被赞扬，惧怕老师又渴望被老师重视等等与家长交往困惑，父母的唠叨让他们觉得反感，和控制欲太强的父母难以相处，父母总是试图探究他们的隐私等，面对这些问题，他们不知道如何处理，经常爆发“家庭战争”。　　情绪调节嫉妒心理自卑心理常常不敢交际、害怕失败、多愁善感、瞻前顾后孤独心理内心世界隐秘，不愿过多袒露自己，又常常觉得孤单寂寞，得不到理解逆反心理为了维护自尊，对老师和父母的要求往往采取相反的态度和言行挫折心理：对学习没有信心，学习兴趣不浓，没有成就感。学生不良日常行为习惯的产生和反复，不单纯地源于学生思想问题，更多地还是复杂多变的各种社会因素的浸染造成。究其原因有（一）主观因素具有不良日常行为习惯的学生都具有相同的成长道路：在小学时，因多种原因，偶尔有不愿学习、害怕作业、害怕考试等表现，但由于忽略习惯培养，致使这些不良现象没得到及时的引导和纠正，长此以往，学生就形成了；进入初中以后，生理上他们内心感到不安、恐惧，因而情绪变得焦虑、无所适从，不良日常行为习惯就表现得更为明显与严重。自尊心的增强和成人感的出现，形成了不正确的价值观，导致他们常抱怨、甚至批评父母、教师和社会。自我意识的出现，形成了他们偏激、扭曲的个性。性意识的觉醒，导致了他们的恐慌和盲目表现，常引发一些超常行为的发生。 （二）客观因素 学生处在这个复杂多变的社会里，必然要受到来自于家庭、学校、社会等各个方面的影响。 1、家庭因素 大多数学生家长文化素质相对较低，正确的教育方法，没有给子女做好榜样。有的家长抽烟、喝酒、打牌赌博、行为粗鲁、满口脏话。缺乏对孩子基本的关心和爱护，并且文化知识和教育能力的限制方法欠缺，。有的家长在子女的行为和思想出现问题时要么不闻不问，要么方法简单，不知所措，有时甚至被孩子弄得哑口无言。只养不教，重养轻教，重物质，轻思想在学生品德形成的关键时期，也是学生最需要关心、帮助和扶持的年龄阶段家长没有进行正确的教育、管理和帮助反而认为给孩子挣钱，给他钱花就是爱孩子。对子女毫无原则地溺爱，甚至包庇、袒护、纵容子女的不良行为，帮助子女隐瞒过错、逃避责任。把教育孩子的内容局限于爱他、宠他、惯他，而忘了教他，这样的爱是对孩子的一种溺爱，更是一种害。 家庭教育的不平衡。据了解大多数有两个孩子或两个以上孩子的家庭， 家长往往特别偏爱小的或男孩，所以许多家庭的男孩和最小的都特调皮，几乎成了家里的小霸王，没人管得了他们。等到惯坏了，自己都管不了了，于是家长们就采取了放弃，又把全部的精力放到其他的孩子身上，冷落他们，使孩子受到严重的伤害从而走向极端。 2、学校因素 教育评价体制的。各级主管部门学生考试的成绩考核教师，社会各界也只关注学校的，导致老师们教育观念的错误，导致老师们加班加点的进行课业辅导，没有时间，也没有精力对学生进行养成教育，进行心理辅导。教育方式的简单化，工作安排的缺陷，教育措施的不力，以及教育者本身道德品质上的问题等，都妨碍着学生良好道德品质的形成。有的教师缺乏正确的教育观、学生观成才观。教育手段陈旧，对学生的思想教育简单粗暴，动辄训斥羞辱、体罚学生等，这种师生关系，极易使这些学生产生紧张、焦虑、恐惧、厌学、厌师等情绪。教育条件落后信息闭塞，交通不便，给学生学习造成很大的困难，一些家长和学生认为在农村读书根本就没有出路，造成学生厌学情绪严重， 流失大，甚至根本就不读书。3、社会因素 急剧变化的社会带来。近几年，由于国家教育制度、用人制度等都发生了巨大的变化，因此许多学生认为读书无前途，还不如做生意。社会在骤然变化的进程中，给我们带来了发展也带来了许多阴暗面，加剧了人们的紧张和不平衡，尤其是对青少年的成长带来种种负面效应。不良社会媒介的传播一段时间以来，格调低下的，充满暴力的，黄色内容和恐怖的影视书报充斥市场，屡禁不止；网络学生的不良影响沉迷于游戏社会精神文明滞后于经济的